Понятие образовательно-воспитательной системы

Образовательные стандарты представлены федеральным и национально-региональным компонентами.

Стандарты определяют:

• содержание основных образовательных программ;
• максимальный уровень учебной нагрузки;
• требования к уровню подготовки выпускников;
• параметры объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Для обучающихся с нарушением в психофизиологическом и физическом развитии, установлены специальные стандарты образования. На их основе готовятся учебно-методические документы, направленные на соответствующие технологии обучения.

На основе требований образовательного стандарта разрабатываются примерные образовательные программы, которые определяют содержание образования всех уровней. У образовательного учреждения есть право на договорной основе реализовывать дополнительные образовательные программы.

В России образовательные программы подразделяются на две большие группы:

• общеобразовательные;
• профессиональные.

К общеобразовательным относятся следующие программы образования:

• дошкольного,
• начального,
• основного,
• среднего (полного) общего.

Особенность этих программ заключается в том, что каждая последующая программа базируется на предыдущей.

Профессиональные образовательные программы призваны решать задачи формирования и повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов.

К ним относятся программы образования:

• начального,
• среднего,
• высшего,
• послевузовского профессионального.

Образовательные программы реализуются во всех типах образовательных учреждений и учреждений профессионального образования.

Содержание образования прописано в учебном плане. В современном учебном плане базовое образование является основой последующей специализации. Поэтому общее и специальное образование взаимно обусловлены.

Образование XXI века должно отличаться непрерывностью и поликультурностью. Оно уже не ограничивается знаниями данными в учебном заведении, а предполагает интеграцию учебы, труда и досуга людей.

Система образовательных учреждений

Для функционирования образовательной системы России сформирована цепочка образовательных институтов. Она состоит из следующих звеньев:

• системы дошкольного воспитания;
• общеобразовательной школы;
• профессионально-технического образования;
• среднее специального образования;
• высшего образования;
• послевузовского образования;
• системы повышения квалификации и переподготовки кадров.

Каждое звено системы образования представлено образовательными учреждениями, которые обеспечивают реализацию образовательных программ. Существуют различные организационно-правовые формы образовательных учреждений:

• государственные;
• муниципальные;
• негосударственные:
• частные,
• религиозные,
• общественные организации.

Законодательство в равной степени распространяется на все образовательные учреждения.

Образовательная система России имеет определенные типы образовательных учреждений:

• дошкольные;
• общеобразовательные:
• начальное общее,
• основное общее,
• среднее (полное) общее;
• специальные (коррекционные);
• учреждения дополнительного образования;
• учреждения для детей-сирот.

Дошкольные образовательные учреждения для воспитания детей до шести лет. Их основная цель охрана и укрепление физического здоровья детей, развитие индивидуальных способностей и при необходимости коррекции недостатков развития.

Общеобразовательные учреждения имеют три ступени.

I ступень – начальная школа. Она призвана формировать у обучаемого мотивацию к познанию и навыки учебной деятельности. Учебные предметы на этом этапе закладывают первоначальные представления о природе, обществе, человеке.

II ступень - неполная средняя школа. В ней закладываются базовые основы общеобразовательной подготовки. Главная задача на данном этапе - формирование основ научного мировоззрения. Эта ступень образования является обязательной.

III ступень - полная средняя школа. Она является завершающей общеобразовательную подготовку. На этом этапе формируется способность к самообразованию.

Специальные образовательные учреждения создаются для детей, имеющих отклонения в развитии. Для обучения в них требуется согласие родителей. В этих учреждениях дети проходят не только обучение, но и дополнительно лечение, коррекцию и социальную адаптацию.

Среднее профессиональное образование (техникумы, училища, колледжи) готовит специалистов среднего звена. Оно может предоставляться на основе неполного или полного среднего образования.

Высшее профессиональное образование осуществляется в институтах, университетах, академиях, т.е. в высших учебных заведениях. Цель высшего образования - подготовка и переподготовка специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребности в углублении и расширении образования. Поступить в высшие учебные заведения можно лишь на основе полного среднего или среднего профессионального образования.

Послевузовское профессиональное образование (аспирантуры, докторантуры, ординатуры и др.) способствует повышению уровня научной квалификации и приобретению навыков исследовательской работы. Учреждения дополнительного образования предоставляют услуги в сфере всестороннего удовлетворения образовательных потребностей отдельных граждан и целых организаций.

Учреждения для детей сирот (детские дома) занимаются воспитанием и обучением детей, оставшихся без попечения родителей.

Органы управления образованием

Функции управления образованием выполняют органы различного уровня:

1. государственные органы,
2. местные (муниципальные) органы.

К государственным органам исполнительной власти, осуществляющим непосредственно управление образованием относятся:

• Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации;
• федеральные ведомственные органы управления образованием;
• органы государственного управления образованием субъектов РФ.

На органы государственного управления образованием возложены следующие функции:

• разработка и реализация федеральных и международных программ;
• разработка образовательных стандартов;
• государственная аккредитация образовательных учреждений;
• формирование структуры системы образования;
• разработка перечней профессий, направлений и специальностей;
• прямое финансирование деятельности учрежденных ими образовательных учреждений;
• создание государственных фондов стабилизации и развития системы образования;
• разработка государственных нормативов финансирования образовательных учреждений;
• контроль исполнения законов Российской Федерации, образовательных стандартов, а также исполнение бюджетной и финансовой дисциплины образовательными учреждениями.

В субъектах Российской Федерации органами ведающими областью образования, выступают: министерства или комитеты в республиках; департаменты, главные управления, отделы образования в прочих субъектах.