Сущность, концепции и принципы в андрогогике

Понятие андрогогики

Понятие андрогогики ввел в научный обиход в 1833 году немецкий историк педагогики А. Капп. Так как это относительно молодая область научного знания, андрагогика сейчас находится в процессе становления. в связи с этим пока точно не определено место андрогогики во множестве других наук. Одни рассматривают ее в качестве раздела педагогики, наравне с пренатальной или дошкольной педагогикой. Другие, с учетом специфики природы взрослого человека в качестве субъекта обучения, рассматривают интегративную природу андрогогики, которая объединяет знания о взрослом обучающемся человеке из многих областей.

Основная функция андрогогики, заложенная в самом ее названии, – вести взрослого человека. Для этого необходимо знать природу и особенности того, кого ведешь. В этом смысле андрагогическое знание выполняет особую функцию, сконцентрированную на проблемах, которые связаны с обучением в системе взаимодействия взрослых людей. Андрагогика представляет собой гуманитарную область знания. В ней синтезируются идеи и положения не только из сферы человекознания, но и обществознания, философии образования, культурологии и прочих дисциплин.

Логика процесса предполагает выработку теоретических оснований отбора требуемого набора сведений, применяемых к обучению различных категорий и групп взрослого населения. объединяющая доминанта – проблематика участников образовательной деятельности, характеризующаяся состоянием взрослости.

Иными словами, андрагогика – яркий пример выражения общих тенденций развития современного научного знания. С одной стороны, она представляет интеграцию информации вокруг ключевых проблем, а с другой – их специализацию и дифференциацию. В связи с этим андрагогика органически входит в теорию педагогики, теорию образования взрослых, систему человекознания, оставаясь при этом самостоятельной областью знания.

Основные принципы андрагогики

Современной наукой выделены следующие принципы андрагогики:

• приоритетность самостоятельного обучения – для использования данного принципа на практике, необходимо предварительно подготовится – составить программу обучения, подобрать и тиражировать учебный материал, приобретать и создавать обучающие компьютерные программы. Благодаря данному принципу взрослый человек может неспешно ознакомиться с учебным материалом, запоминать термины, понятия, осмысливать процессы и технологии их выполнения;
• совместная деятельность учащегося с одногруппниками и преподавателями в процессе подготовки и в процессе обучения. Отправная точка процесса обучения – выявление потребностей учащихся с производственными потребностями. Необходимо выяснить четыре точки зрения на предмет обучения, их должны представить: сам обучающийся, его руководитель, подчиненный и партнер;
• использование имеющегося позитивного жизненного опыта, практических знаний и умений, а также навыков учеников, как основы обучения и источника формализации новых знаний. Данный принцип базируется на активных методах обучения, которые стимулируют творческую работу учащихся;
• корректировка устаревшего опыта и личностные установки, препятствующие освоению новых знаний. Данный принцип может использоваться в качестве профессионального, а также социального опыта, который противоречит требованиям времени, корпоративным целям;
• индивидуальный подход к обучению на основании личностных потребностей, учитывая социально-психологические характеристики личности и те ограничения, которые налагает его деятельность, наличие свободного времени, финансовые ресурсы и пр. Основой индивидуального подхода является оценка личности ученика, анализ его профессиональной деятельности, социального статуса и особенностей взаимоотношения внутри коллектива;
• элективность обучения – предполагает, что учащемуся будет предоставлена свобода выбирать цели, содержание, формы и методы обучения, а также источники, средства, сроки, время и место обучение, оценивание результатов;
• рефлексивность – базируется на сознательном отношении учащегося к обучению, что представляет основную часть самомотивации учащегося;
• востребованность результатов обучения со стороны практической деятельности обучающегося – в первую очередь востребованность приобретенных учениками знаний, умений и навыков хозяйственной и производственной деятельности предприятия;
• системность обучения – предполагает соответствие целей и содержания обучения его формам, методам, средствам обучения, а также оценке результатов;
• актуализация результатов обучения, то есть их скорейшее использование на практике. Использование данного принципа обеспечивают предыдущие принципы – системность, практическая востребованность результатов обучения, индивидуальный подход, использование наработанного опыта;
• развитие обучающегося – обучение необходимо направлять на совершенствование личности, создание способностей самообучаться, постигать новое в процессе практической деятельности людей.

Необходимо отметить, что андрогогика, в качестве науки, которая познает и обобщает практику обучения взрослого населения, дает возможность обоснованно сформулировать и реализовать образовательные цели взрослых людей.