Особенности процесса обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения)

Такое обучение, специфично, прежде всего тем, что оно охватывает учащихся с разными дефектами развития. Оно помогает раскрыть потенциальные возможности ребенка с отклонениями, посредством применения механизма компенсации. В этой связи КРО характеризуется специфичными целями и задачами, содержанием и методами реализации.

Специфичность целей и задач КРО

Коррекционное обучение, как и обычное, ориентировано на освоение учащимися содержания образовательной программы. Особенно здесь то, что образовательная программа необычная, а коррекционная. Она учитывает определенные отклонения в развитии и предлагает использование нестандартных методов обучения.

Коррекционное обучение нацелено на повышение уровня общего развития учащегося и ликвидацию пробелов в его знаниях и навыках, вызванных той или иной патологией развития. Специфичными задачами коррекционного обучения являются следующие:

• Развитие познавательной сферы учащихся;
• Активизация интеллектуальных процессов организма и рост уровня их развития;
• Формирование навыков нормальной учебной деятельности учащихся;
• Устранение дефектов развития разного рода, посредством использования методов эмоционально-личностного развития и социального становления;
• Социальная адаптация и развитие основ социального взаимодействия;
• Развитие навыков трудовой деятельности ребенка с отклонением в развитии.

У детей с отклонениями в развитии необходимо развить их эмоциональную сферу и познавательные процессы, чтобы создать условия для их нормального обучения. Достижение данных целей и задач требует включения в КРО большого количества дисциплин эстетической направленности – изобразительное искусство, музыка, ритмика. Они активизируют эмоциональную сферу ребенка и оказывают активное воздействие на психическую сферу личности.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта

Особенности организации коррекционного обучения

Построение коррекционного педагогического процесса имеет определенную специфику. Она обусловлена особенностями данного обучения в целом, спецификой его целевого назначения, задач и методов организации обучения и воспитания.

Педагогический процесс коррекционно-развивающего типа имеет ряд специфических черт. К ним относятся:

1. Содержание образовательной программы содержит аспекты, ориентированные на восполнение пробелов в знаниях учащихся;
2. Обучение реализуется посредством постепенного усложнения учебного материала. Учащиеся подготавливаются к восприятию более сложной и объемной учебной информации на каждом этапе коррекционного обучения;
3. Обеспечение в образовательном процессе оптимальных условий для раскрытия потенциала ребенка с наличием определенного дефекта развития;
4. Коррекция всех сторон личности учащегося и устранение недостатков его развития, оказывающих отрицательное воздействие на восприятие и освоение учебной информации;
5. Применение методов и технологий коррекционно-развивающего обучения;
6. Опора на социальное развитие ребенка и функционирование его психических процессов при разработке индивидуального коррекционного маршрута обучения;
7. Обучение учащихся в малых коллективах. Классы коррекционного обучения включают по 10-12 детей.

Коррекционно-развивающее обучение выстраивается на основании проведения предварительной диагностики развития ребенка, которая помогает определить оптимальные направления его развития и методы коррекции, имеющегося дефекта, а также, создать условия для полноценного развития личности ребенка с отклонением в развитии.

Система работы в классах КРО

Система обучения в классах коррекционного типа имеется свои отличительные черты. Они заключаются в следующем:

1. Длительность урока составляет 20 минут.
2. Работа на уроке реализуется в малых группах – по три-четыре человека или носит индивидуальный характер. Работа с классом целиком, несмотря на небольшое количество его учащихся, никогда не осуществляется.
3. Используются задания умеренной трудности. Они не должны вызывать перенапряжение ребенка и приводить к усталости.
4. Применение специальной системы оценок учащихся. Детям не ставят отметки в виде баллов за успехи в обучении. Применяется система поощрений, в виде звезд, наклеек, фишек. Они даются за каждое успешно выполненное задание.
5. Построение урока в игровой форме. В силу задержки развития детей актуально использование игровых методов обучения. Они мотивируют к познанию.
6. Медленный темп обучения с постоянными повторами изученного материала.
7. Опора на те анализаторы учащихся, которые сохранены и нормально функционируют.
8. Разделение урока на части и операции малого объема и длительности.
9. Представление материала в наглядной форме.
10. Связь содержания урока и изучаемого материала с практической жизнедеятельностью учащихся.
11. Активизация речевой работы учащегося на уроках. Развитию речи уделяется особое внимание на уроках КРО. Необходимо расширять словарный запас учащегося и формировать основы связной речи.

Система коррекционно-развивающего обучения не предполагает достижения каких-то конкретных результатов по его реализации. Она, только, позволяет создать условия для личностного роста ребенка и его развития. Коррекционный педагогический процесс позволяет расширить адаптивные возможности ребенка, способствует его социальному развитию и активности в разных сферах и направлениях деятельности.

На уроках КРО требуется построение специфического взаимодействия между педагогом и учащимися. Независимо от степени отклонений в развитии, ребенок признается полноценным субъектом образовательного процесса. Взаимодействие выстраивается в форме диалога.

Кроме того, коррекционно-развивающее обучение является творческим процессом. Оно требует применения педагогом нестандартных форм и методов обучения. Личностный рост учащегося обусловлен творческим подходом педагога к его развитию.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта