Организация деятельности ДОУ по повышению педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей: проблемы и принципы ее формирования

Педагогическая культура родителей – действенный фактор духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности дошкольников.

Современный детский сад постепенно становится открытой образовательной системой. Педагогический процесс в дошкольном учреждении становится свободнее, гибче, дифференцированнее, гуманнее, при этом, педагоги базируются на сотрудничестве и взаимодействии с родителями и ближайшими социальными институтами.

Проблема вовлечения родителей в единое пространство ДОУ решается в трех аспектах:

• работа коллектива ДОУ, направленная на организацию взаимодействия с семьями, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями;
• повышение педагогической культуры родителей;
• вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.

Принципы взаимодействия с родителями:

• Доброжелательность в общении педагогов и родителей. Позитивный настрой – прочный фундамент, на котором базируется вся работа педагогов и родителей. Тут недопустима категоричность и требовательный тон.
• Индивидуальный подход требуется не только в работе с детьми, но и во взаимодействии с родителями. Воспитатель при общении с родителями должен чувствовать ситуацию, настроение мамы и папы.
• Сотрудничество, но не наставничество. Воспитателю необходимо формировать атмосферу взаимопомощи и поддержки семьи в сложной педагогической ситуации, демонстрировать заинтересованность всего педагогического коллектива детского сада в проблемах семьи и показывать искреннее стремление помочь.
• Серьезная подготовка – любое мероприятие по работе с родителями должно быть тщательно подготовлено. Главное в такой работе – качество. Плохо спланированное родительское собрание или какое-либо иное мероприятие может отрицательно сказаться на положительном имидже всего учреждения.
• Динамичность – современное ДОУ должно постоянно развиваться, а не функционировать, оно должно быть мобильной системой, которая может быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательных потребностей и воспитательных запросов.

На основании приведенных принципов должны выбираться и формы и направления работы сотрудников детского сада и семьей воспитанников.

Необходимо начинать подготовку к любому мероприятию с изучения социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Следует проводить анкетирования, личные беседы на эту тему, что поможет правильно построить систему работы с родителями, сделать ее эффективнее, подобрать интересные формы взаимодействия с семьями.

К задачам социального партнерства семьи и ДОУ относят:

• реализацию единого подхода к воспитанию и образованию детей в семье и ДОУ;
• создание условий для благоприятного микроклимата взаимодействия с родителями;
• активизацию и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей;
• изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания;
• обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов.

Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников строится на принципах доброжелательности, доверия, целенаправленности и систематичности, дифференцированном подходе, учитывающем специфику каждой семьи.

Могут быть выделены следующие этапы организации взаимодействия педагогов и семей воспитанников:

• подготовительный - включает подготовку консультативных материалов для родителей, популяризацию деятельности ДОУ;
• выявление вовлеченности семей в образовательную деятельность, уровня требований родителей к образованию детей;
• разработка плана взаимодействия с семьями, предполагающего внедрение инновационных форм повышения педагогической компетентности родителей.

Модели организации общения педагогов с семьями

Выделяют несколько видов моделей общения педагогов ДОУ с родителями воспитанников:

• информационно-аналитические - предполагают необходимость выявить интересы, потребности, запросы родителей, уровень их педагогической грамотности, установление эмоциональных контактов между педагогами, родителями и воспитанниками.
• досуговые - предполагают установление доверительных отношений, эмоциональных контактов в системе «педагог - ребенок- родитель», путем совместного проведения праздников, участия родителей и детей в выставках и пр.
• познавательные - предполагают необходимость ознакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями их детей, сформировать у родителей практические навыки в воспитании детей.
• наглядно-информационные – предполагают ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами, работающими в группе, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ.

Использование разнообразных форм работы дает свои результаты: родители из зрителей и простых наблюдателей становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, между ними создается атмосфера взаимоуважения.

Опыт работы ДОУ демонстрирует, что позиция родителей стала податливее, теперь они чувствуют более высокий уровень компетентности в воспитании детей. Родители искренне интересуются жизнью группы, выражают восхищение результатами и продуктами деятельности детей, эмоционально поддерживают своего ребенка. Большая часть родителей начали посещать собрания группы, принимать активное участие в праздниках и развлечениях, совместных выставках и показах. Организация работы с семьями воспитанников – трудная и не имеющая готовых схем и технологий работа.