Сущность и особенности классно-урочной системы обучения
Основной системой обучения в школе является классно-урочная система с ее современными ее модификациями – классно-кабинетной и урочно-полиморфной системами.
Урок – ведущая форма обучения, ограниченная во времени и специальным образом организованная. В результате коллективно-индивидуального взаимодействия учителя с учениками, дети усваивают знания, умения и навыки, развивают способности, а педагог совершенствует свой опыт.
Уроки проводят в соответствии с расписанием на протяжении точно установленного времени (35-45 минут) с постоянным составом учеников, с примерно одинаковым уровнем подготовки. Урок является логически завершенным этапом учебно-воспитательной работы педагога с определенным классом по определенному учебному предмету. Логично выстроенная система уроков по той или иной теме, равномерное дозирование материала, а также преемственность при изучении тех или иных вопросов темы, достаточный уровень смысловой нагрузки, композиционным многообразием обеспечивают процесс успешного овладения преподаваемых дисциплин.
+
Лес рук
Посредством единой системы уроков реализуется целенаправленный процесс, идет решение основных образовательных и воспитательных задач в школе. Объект и субъект обучения – учебный класс, представленный постоянной группой близких по возрасту детей, взаимодействующих с педагогом в процессе обучения.
Особенности классно-кабинетной и урочно-полиморфной систем обучения
Классно-кабинетная система обучения предполагает преподавание всех предметов в закрепленном за классным коллективом кабинете, в который приносят учебные пособия и необходимые технические средства обучения. Количество классов-кабинетов для основных дисциплин зависит от количества старших классов в школе.
Идею классно-кабинетной системы обучения сформулировал выдающийся чешский педагог Я. А. Каменский. Прогрессивный потенциал эта старинная система не исчерпала и в настоящее время. Классно-кабинетной данная система названа в связи с тем, что детей объединяют в возрастные группы, весь учебный материал, учитывая возраст, распределяется по классам и годам обучения, занятия ведут поурочно в специализированных рабочих помещениях, с определенным количеством детей, на протяжении оптимального для эффективной умственной и физической работы времени.
При урочно-полиморфной системе урок из фетишизированной и изолированной формы обучения и усвоения отдельных частей материала становится основой обучающей системы неразрывно взаимосвязанных и сопутствующих форм, которыми обеспечивается целостного изучение темы, раздела или теории. При этой системе учитель уделяет больше внимания не отдельным кусочкам материала, которые должны быть пройдены за урок, а крупным его обобщениям, которые изучаются в целостной системе. Урок в качестве ведущей формы обучения, благодаря органической и содержательной связи с другими формами, образует совместно с ними эффективную полиморфную систему обучения и воспитания.
Классно-кабинетная система характеризуется обучающим взаимодействием в специально оборудованном предметном кабинете, что дает возможность оснащать учебный процесс современными техническими средствами. Переход учеников по специализированным кабинетам способствует формированию психологической установки на новый предмет.
Урочно-полиморфная система основана на классно-урочной и классно-кабинетной системах и обладает собственными формами реализации: лекция, семинар, практическое занятие, экскурсия, кружок, секция и пр.
Дополнительными формами усвоения материала, связанными с уроком, выступают:
- ведущие – лекция, семинар, домашнее задание, экзамен;
- сопутствующие – производственные экскурсии, лабораторные занятия, индивидуальные занятия, консультации и конференции;
- вспомогательные – групповые и индивидуальные дополнительные занятия, занятия с репетитором.
У классно-кабинетной формы обучения есть несколько преимуществ в сравнении с другими формами, в частности с индивидуальной:
- она предполагает более строгую организационную структуру;
- она более экономная, так как один учитель взаимодействует сразу с большой группой учеников, создавая благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности воспитания и развития учеников.
Вместе с этим, данная форма организации обучения не лишена определенных недостатков, которые снижают ее эффективность. Основной недостаток – опора, то есть ориентировка на среднего учащегося, также отсутствует возможность осуществлять индивидуальную учебно-воспитательную работу с учениками, общение между учащимися ограничено.
К наиболее важным характеристикам любой формы организации процесса обучения относят: ее суть и конкретное назначение, ее соответствие возрасту детей их психологическим и физическим особенностям, а также содержанию учебной деятельности, ряд структурных элементов, возможностей деятельности и взаимодействия учителя с учениками, взаимосвязь с остальными известными формами обучения, противоречие формы, а максимальные результаты – обучающие, развивающие и воспитательные – достигаются в рамках рассматриваемой формы.
