Профессиональные и личностные качества и способности педагога (модель современного учителя)

Личностные качества и способности педагога

Во все времена к личности педагога предъявлялись высокие требования. Так, по мнению Я.А. Коменского педагог должен быть для своих учеников не только источником новых знаний, но и образцом для поведения, подавать пример внешнего вида и манер. Педагогу необходимо быть гордостью того учебного заведения, где он преподает. Только в этом случае его будут любить ученики, ценить родители учащихся, коллеги и администрация.

Личностные качества и способности педагога, представляющие модель современного учителя представлены тремя основными направленностями:

• Социально-нравственная направленность – представлена нравственными потребностями, моральными ценностями, чувством долга и гражданской ответственностью. Все перечисленные качества лежат в основе социальной активности учителя, то есть он не замыкается в узком кругу собственных забот, его жизнь связана с жизнью общества, в котором он живет и работает.
• Профессионально-педагогическая направленность – предусматривает стремление педагога к саморазвитию и самосовершенствованию, постоянному повышению своего профессионального мастерства.
• Познавательная направленность – направлена на познавательную активность педагога в рамках образовательного процесса и педагогической деятельности.

Помимо указанных направленностей, Н.В. Кузьмина выделяет три типа направленности личности современного учителя:

1. Истинно-педагогическая – выражается устойчивой мотивацией учителя на осуществляемую им педагогическую деятельность. Учитель уверен в правильности своего профессионального выбора, постоянно развивается и старается максимально удовлетворить желание учащихся в получении новых знаний и умений. Учитель с таким видом направленности не мыслит себя вне школы и педагогической деятельности.
2. Формально-педагогическая – при такой направленности, мотивация к педагогической деятельности смещена в сторону конкретного предмета. В преподавании данного предмета учитель добивается высоких результатов и «заражает» своей увлеченностью учащихся.
3. Ложно-педагогическая – отличается тем, что в основе деятельности педагога лежит не заинтересованность в профессии или любовь к детям, а желание самоутвердиться и карьерный рост. В силу различных обстоятельств учитель с такой направленностью может работать в различное время с переменным успехом. Однако искаженность его мотивов приводит к низкому результату в педагогической деятельности.

Таким образом, ряд авторов в области педагогики выделяют различные типы и виды направленности, представляющие собой основные личностные качества и способности учителя.

Необходимо остановиться еще на одном мнении, которое выражено В.А. Сластениным. По его мнению, личностные качества учителя имеют избирательное отношение к окружающей его действительности, пробуждают и мобилизуют скрытые силы педагога, в случае необходимости. Личностные качества и способности педагога представлены мышлением, волей, эмоциями, характером и рядом направленностей на педагогическую деятельность.

В отличие от представленных выше направленностей, В.А. Сластенин считал, что направленность педагога может быть ориентирована:

• На профессиональное самоутверждение учителя
• На развитие коллектива учащихся и каждого отдельного ученика
• На поставленные педагогические цели
• На используемые педагогом средства работы

Профессиональные качества и способности педагога

Помимо личностных качеств и способностей учителя, особая роль отводится профессионально-педагогическим качествами и направленностям.

Профессионально-педагогические качества – это основа профессиональной деятельности учителя, представленная эмоционально-ценностным отношением к профессии и иерархией мотивов, побуждающих его на осуществление педагогической деятельности.

В основе структуры профессиональных качеств педагога лежат следующие направленности на:

• становление и развитие личности ребенка;
• заботу, любовь и интерес к развитию и самоактуализации каждого ребенка;
• самого себя, свое развитие как профессионала, совершенствование и расширение педагогического мастерства;
• самореализацию самого себя в педагогической сфере;
• предметную сторону педагогической профессии (содержании учебного предмета).

Профессиональные качества, которые определяют эффективную модель современного учителя включают в себя:

• неподдельный интерес к педагогической профессии;
• педагогическое призвание;
• природные склонности к педагогической профессии;
• эмоционально-положительное отношение к детям, их родителям и коллегам;
• положительное отношение, в общем, к педагогической деятельности.

Основу профессионального качества любого педагога составляет любовь к детям, которая проявляется в стремлении удовлетворить их желании в получении новых знаний. С этой целью педагог должен постоянно «расти» в профессиональном отношении, стараться совершенствовать и расширять свои знания, овладевать новыми более эффективными методами работы с детьми и т.д.

Современный учитель должен не только хорошо ориентироваться в разных областях науки, составляющих предмет, который он преподает, но и иметь знания и из других областей. Находиться в курсе последних открытий, выдвинутых научных гипотез, проводимых исследованиях и перспективах развития науки и техники. То есть у современного учителя должна быть достаточно обширные знания в различных научных областях.

Учитель должен владеть необходимыми педагогическими умениями и компетенциями. Уметь адаптировать учебный материал так, чтобы он был понятен и интересен детям, легко ими воспринимался и усваивался. Предвидеть и устранять возможные трудности педагогического процесса.

Кроме того, большое значение для современного учителя имеет умение эффективно выстраивать профессиональные взаимоотношения с коллегами, учащимися и их родителями.

Педагогу необходимо переходить от оценки отдельных педагогических умений к оценке своего профессионализма и компетентности.