Принцип научности

В настоящее время принцип научности реализуется в содержании учебного материала и зафиксирован в учебных программах и учебниках.

Общая характеристика принципа научности

Достаточно долгое время принцип научности не был востребован, в отличии от иных педагогических принципов. Это связано с тем, что наука не имела существенного значения в трудовой деятельности человека. Именно поэтому данный метод не был выделен и описан Я.А. Коменским вместе с другими традиционными принципами в труде «Великая дидактика». С течением времени и ростом научно-технического прогресса, роль научных знаний повышается в общественном производстве, возникает необходимость научного толкования различных явлений и процессов окружающего мира. В связи чем, и возникает необходимость выделения принципа научности и введение его в систему образования.

Принцип научности предусматривает наличие научного познания, которое дает возможность осуществить переход от явления к его сущности. По своей природе, познание достаточно сложный и противоречивый процесс. Познания окружающего мира и действительности могут быть верными иди не верными, это зависит от того какие знания учащиеся получают в процессе обучения. Так если они получили знания только о внешних свойствах предметов и явлений, то их знания невозможно с достоверностью назвать научными, скорее они донаучные.

Принцип научности предъявляет к процессу обучения ряд требования:

• ознакомление учащихся с историей основных изобретений и открытий, их значении для развития науки;
• научные факты, теории и понятия необходимо освещать всестороннее и объективно;
• знакомить учащихся с новыми достижениями в области науки и техники, показывать перспективы их дальнейшего развития;
• осуществлять вооружение учащихся научными методами;
• при необходимости осуществлять корректировку знаний, которые учащимися были получены самостоятельно с помощью различных средств информации (интернет, СМИ и т.д.);
• объяснять учащимся значимость теоретических знаний для выполнения практической деятельности;
• раскрывать внутренние отношения и связи, знакомить с причинно-следственными связями между ними.

Основа принципа научности

Основой принципа научности выступает ряд следующих положений:

1. Необходимо помнить, что окружающий мир познаваем, а научные знания, подтвержденные практической деятельностью, предоставляют возможность увидеть объективную картину развития мира.
2. Наука и образование имеют большое значение в жизни каждого человека и общества в целом.
3. Обеспечение научности обучения зависит от уровня профессионализма педагога и реализуемого им содержания обучения.

Исходя из данных положений, к педагогу предъявляется ряд требований:

• процесс обучения необходимо осуществлять на основании новейших достижений педагогической методики;
• уметь педагогически правильно осуществлять переход от явления к его сущности;
• в процессе изучения научных законов, учитывать важные стороны развития изучаемых предметов и явлений, каждое новое понятие и определение вводить последовательно и систематических их повторять с целью закрепления;
• поощрять самостоятельную исследовательскую деятельность и активность учащихся.

Правила принципа научности

Реализация принципа научности на практике требует соблюдения ряда правил и условий:

1. Весь учебный материал, включаемый педагогом в содержание обучения должен соответствовать современным достижениям науки. При необходимости упрощения сложного учебного материала или определенных научных положений, необходимо следить за тем, чтобы он не искажалась научная сущность.
2. Научные элементарные знания об окружающем мире, полученные учащимися в младшем возрасте не должны отвергаться в процессе дальнейшего обучения, а напротив должны расширяться и обогащаться. Основная терминология должна быть единой на протяжении всего учебного процесса.
3. Во время обучения педагог должен знакомить учащихся с новейшими достижениями в области науки и техники, происходящими дискуссиями в научной области, выдвинутыми и разрабатываемыми теориями и гипотезами. Ознакомление должно осуществляться в доступной и понятной форме. С этой целью педагогу следует включать учащихся в самостоятельные исследования, такие как научные наблюдения, экспериментирование, работа с учебной и научной литературой, самостоятельное выдвижение научных проблем и возможные пути их разрешения.
4. При знакомстве учащихся с отдельными явлениями в области науки, необходимо не только их правдивое и истинное толкование, но и знакомство с различными точками зрения на данные научные явления. Проведение дискуссий по обсуждения рассматриваемых точек зрения, высказывание собственных идей и мнений по рассматриваемому вопросу.
5. Изучение закономерностей развития объективности окружающего мира у учащихся должно формировать у них научное мировоззрение и общее видение действительности.
6. Ознакомление учащихся не только с действительными научными фактами и явлениями, но и разоблачение разнообразных лженаучных и ошибочных теорий, взглядов, идей и представлений. Необходимо осуществлять их обсуждение, выдвижение собственных мыслей и идей по поводу их появления и возможной значимости в тех или иных научных открытиях.