Образовательная среда и образовательное пространство

Различие понятий «образовательная среда» и «образовательное пространство»

Образовательная среда создается таким образом, чтобы обеспечить условия для полноценного развития каждой личности, актуализировать ее потенциал. Для этого реализуется специальное предметно-пространственное построение среды, которое стимулирует развитие каждого ее участника.

Образовательное пространство – это совокупность объектов, тем или иным образом связанных с образованием и, обеспечивающих наполнение пространства важными и значимыми для образования качествами.

Как видно, данные понятия нельзя считать сходными, а тем более синонимичными. Они имеют качественные отличия. К ним относятся следующие аспекты:

1. Образовательная среда выступает основой построения образовательного процесса на любом уровне и любом этапе обучения, а не является, лишь, совокупностью объектов образовательной деятельности;
2. Образовательное пространство является только малой частью образовательной среды, ориентированной на ее продуктивное наполнение и качественную работу;
3. Всеохватывающее воздействие образовательной среды: она формирует личности учащихся и влияет на развитие и профессиональную деятельность педагогов, которые приобретают и развивают опыт деятельности;
4. Образовательная среда ориентирована на реализацию целей и задач образования;
5. Разные составные компоненты образовательной среды и образовательного пространства.

При этом, следует отметить, что образовательное пространство рассматривается как одна из характеристик образовательной среды, а образовательная среда – в качестве характеристики образовательного пространства.

Образовательное пространство выступает локальной характеристикой образовательной среды.

При этом, в настоящее время идет ориентация на построение единого образовательного пространства т.е. единой среды, в которой будет реализован образовательный процесс. Таким образом, данные понятия приобретают тождественный характер т.е. сливаются воедино и отражают формирование условий для полноценного развития личности. И это вполне закономерно. Ведь образовательное пространство является локальным отражением образовательной среды.

Компоненты образовательной среды

Образовательная среда включает в себя следующие компоненты:

1. Пространственно-предметный компонент. Он состоит из архитектурного устройства образовательной среды, ее функционального назначения и использования разных объектов и различных материалов среды, которые ориентированы на применение в целях творческого развития ее субъектов.
2. Информационно-образовательный компонент. Он отражает формы и методы образовательной деятельности, технологии реализации обучения и воспитания, образовательные программы и учебные планы.
3. Социально-психологический компонент. Он связан со стилем преподавания, стилем построения взаимоотношений между педагогами и учащимися, спецификой развития субъектов образовательной среды и их активном участии при ее построении, коррекции, оптимизации ее функционирования.

Рисунок 1. Три компонента образовательной среды. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Уровни построения единого образовательного пространства

Построение единого образовательного пространства включает в себя 6 функциональных уровней:

1. Аксиологический уровень. Он отражает стратегию реализации образовательной деятельности и организации образовательной среды отдельного учебного заведения.
2. Личностный уровень. Он отражает направленность обучения на развитие отдельных учащихся и их саморазвитие, при признании гуманистических основ воспитания и обучения в качестве фундамента построения образовательной среды.
3. Семантический уровень. Он связан с созданием предметного поля познания.
4. Коммуникативный уровень. Он связан с организацией взаимодействия, построением продуктивных взаимоотношений между всеми субъектами образовательной среды и участниками образовательной деятельности. на данном уровне, образовательная среда становится внешним механизмом саморазвития.
5. Организационный уровень. Он включает в свой состав образовательную среду со всем ее многообразием, основанном на трехуровневом построении: целевое назначение среды, поисковое и рефлексивное пространство.
6. Итоговый уровень. Он связан с результатами реализации образовательной деятельности, которые проявляются в определенном уровне личностного развития субъектов образования, формировании их познавательных способностей и реализацию познавательных потребностей.

В структуру единого образовательного пространства входят разнообразные службы, ориентированные на сопровождение развития детей с особыми образовательными потребностями, службы реализации культурного развития учащихся, система стандартного образования и дополнительного образования.

В таком пространстве должны быть созданы условия для творческого развития и саморазвития каждого конкретного учащегося, раскрытие его потенциала и формирование у него универсальных учебных действий. Кроме того, в едином образовательном пространстве осуществляется профессиональное развитие педагога, формирование у него опыта деятельности и повышение квалификации.

Единое образовательное пространство опирается на принцип активности. Это означает, что каждому субъекту дается выбор видов и способов деятельности, в которые они включаются, посредством применения разнообразных приемов мотивации и в опоре на систему диалогового взаимодействия. Каждому учащемуся открываются возможности самореализации и самоутверждения, а совместная работа детей и взрослых строится на позитивных и гуманных началах.

Построение единого образовательного пространства регулируется федеральными стандартами – ФГОС, которые выдвигают определенные требования к его устройству и функционированию.