Интерактивные технологии

Понятие и сущность интерактивных технологий обучения

В настоящее время все большую популярность приобретают интерактивные (диалоговые) технологии обучения. Это связано с тем, что интерактивные технологии обучения кардинально отличаются от традиционных, где ведущая роль принадлежит педагогу, а учащиеся зачастую выступают как пассивные слушатели. Интерактивное обучение основано на принципе равноправного взаимодействия учащихся и педагога, то есть это обучение посредством диалога.

Сущность интерактивных технологий обучения состоит в том, что учебный процесс реализуется при активном взаимодействии между всеми его участниками. Данное взаимодействие исключает доминирование одного участника над другими или преобладание чьей-то мысли (идеи).

Внедрение интерактивных технологий в процесс обучения предусматривает использование следующих средств и приемов обучения:

• моделирование жизненных ситуаций;
• использование ролевых игр;
• совместное решение вопросов и проблемных ситуаций;
• осуществление совместного анализа определенных обстоятельств.

В процесс интерактивного учебного занятия рассматривается не одно конкретное решение или ответ, рассматривается вся совокупность выдвинутых решений (идей, мыслей, предположений и т.д.). Важным является найти решение сообща. В этом и заключается суть интерактивных технологий обучения.

Интерактивные технологии обучения предусматривают соблюдение демократичного общения между учащимися, умения общаться с окружающими, самостоятельно принимать решения и мыслить критично.

Практика внедрения интерактивных технологий в процесс обучения показывает, что они способствуют развитию у учащихся:

• инициативности;
• самостоятельности;
• независимости;
• самодисциплины;
• умения сотрудничать;
• стимуляции когнитивных процессов;
• заинтересованности к совместной деятельности;
• умению учиться.

Особенности интерактивных технологий обучения

Основой интерактивных технологий обучения являются различные интерактивные задания и упражнения, которые учащиеся выполняют сообща.

Одной из особенностей интерактивных заданий и упражнений является то, что они направлены не только на закрепление пройденного материала, но и на получение нового. Получение нового учебного материала в рамках интерактивных заданий осуществляется учащимися самостоятельно под управлением (руководством) педагога.

Среди наиболее распространенных интерактивных технологий можно выделить следующие:

• творческие задания;
• работа в малых группах;
• разнообразные обучающие игры (образовательные, ролевые и т.д.);
• общественные ресурсы (экскурсии, встречи со специалистами, выдающимися людьми и т.д.);
• внеаудиторное обучение (соревнования, социальные проекты, фильмы, выставки, спектакли и т.д.);
• интерактивные лекции;
• совместное обсуждение актуальных современных проблем (дебаты, симпозиумы и т.д.).

Особенности данного взаимодействия состоят в следующем:

• пребывание учащихся и педагога в одном смысловом пространстве;
• совместное погружение педагога и учащихся в образовательную проблему;
• согласованный выбор методов и средств решения проблемы (задачи, вопроса);
• осуществление совместного вхождения в близкое эмоциональное состояние всех участников обучения, необходимого для решения задачи (вопроса, проблемы).

Таким образом, особенность интерактивных технологий обучения заключается в том, что все его участники принимают активное участие в образовательном процессе. Каждый участник вносит свой посильный вклад в решение проблемной ситуации (вопроса, задачи), поиска необходимой информации и т.д. Все это осуществляется в доброжелательной обстановке, при взаимной поддержке, что позволяет не только получать новые знания, но и развивать познавательную активность, коммуникативные навыки, умение сотрудничать и работать в команде.

Основные правила организации интерактивной технологии обучения

Эффективность внедрения интерактивных технологий в процесс обучения зависит от соблюдения ряда правил:

1. В рабочий процесс должны быть вовлечены все учащиеся и педагог.
2. Внедрение интерактивной технологии требует осуществления специальной психологической подготовки учащихся, то есть все ученики должны быть готовы принимать активное участие в работе.
3. Участников интерактивного обучения не должно быть слишком много. Это необходимо для того, чтобы каждый мог высказаться, и каждый был услышан. Оптимальное количество 20-25 человек.
4. Осуществление подготовки помещения – необходима такая расстановка мебели (школьных парт, столов и т.д.), при которой все участники буду видеть друг друга, а также если возникнет потребность, то будет удобно перемещаться и пересаживаться.
5. Четкое определение и закрепление процедур и регламента проведения интерактивного занятия. Все участники должны быть ознакомлены с правилами, понимать и принимать их, относиться с пониманием к тому, как педагог поделил участников на группы или подгруппы. В первую очередь необходимо настраиваться на плодотворную работу, а не учитывать свои личные симпатии и антипатии.