Этапы педагогического исследования

Структура педагогического исследования

Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления.

Педагогические исследования подразделяются на фундаментальные, прикладные и разработки. Любое педагогическое исследование предполагает наличие в нем наличие общепринятых методологических параметров. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения. Основными критериями качества педагогического исследования являются актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

Состав методологической части:

• Актуальность исследования – отражает необходимость и значимость проводимого исследования.
• Проблема исследования – устанавливается исследователем и отражает противоречие между теорий и практикой.
• Цель исследования – конечный результат, к которому стремится исследователь.
• Объект исследования – то, что подлежит исследованию.
• Предмет исследования – одна из сторон объекта исследования, которая полежит изучению.
• Задачи исследования – формулируются исходя из поставленной цели, предмета, объекта и проблемы исследования, отражают этапы исследовательской работы.
• Гипотеза исследования – предположение исследователя о том, что необходимо изменить в педагогическом процессе, чтобы решить обозначенную проблему.
• Теоретическая значимость исследования – состоит в обобщении трудов различных авторов по проблеме исследования и формулировке обобщающего вывода.
• Научная новизна – указывает на то, что по проблеме исследования ранее не проводилась научная работа, нет зафиксированных результатов.
• Практическая значимость – выработка рекомендаций, направленных на решение, либо предотвращение установленной проблемы исследования.
• Терминологический аппарат – основные термины, по проблеме исследования. Чаще всего данный компонент методологического аппарата приводится в конце работы в виде глоссария.

Правильно сформулированный методологический аппарат исследовательской работы гарантирует качественное и эффективное проведение исследования и получение достоверных результатов.

Состав процедурной части:

• Разработка плана исследования – составление плана исследовательской работы, составление библиографического списка по проблеме, описание этапов работы и т.д.
• Описание методик и техник исследования – подбор методик и техник по сбору информации, соответствующих непосредственно проблеме исследования, с учетом особенностей испытуемых (возраст, индивидуальное развитие, половые особенности и т.д.).
• Подбор способов обработки полученных данных, согласно установленной гипотезе, а также логике и структуре исследовательской работы.

Основные этапы педагогического исследования

Каждое педагогическое исследование является вкладом в научное обоснование практической воспитательно-образовательной деятельности. Именно поэтому очень важно соблюдать логику структуры последовательности организации исследования. Правильно организованное педагогическое исследование способствует переходу отображения теоретической организации педагогического процесса в ее практическое преобразование в виде ряда моделей и их взаимосвязи.

Логика педагогического исследования во многом зависит от правильности задач, решение которых по своей сути является получением промежуточных результатов. Ориентируюсь на данные результаты исследователь, имеет возможность убедиться в правильности течения исследования. Исходя из этого, последовательность педагогического исследования представляется в виде ряда этапов.

1 Этап:

• ознакомление с проблемой исследования, путем изучения и анализа педагогической литературы по теме исследования;
• обоснование актуальности исследования;
• определение степени разработанности темы в трудах отечественных и зарубежных ученых;
• определение предмета и объекта исследования;
• формулировка общей (рабочей) цели и промежуточных задач исследования, соотнесение их с поставленной целью;
• анализ литературы по проблеме исследования, формулировка выводов.

2 Этап:

• выбор и обоснование методологии исследования;
• определение хода исследования (описание выборки испытуемых, ход проведения диагностических методик, сбор и регистрация показателей, информации).

3 Этап: формулирование гипотезы педагогического исследования, направленной на обоснование выдвинутого предположения и нуждающегося в её дальнейшей проверке.

4 Этап:

• выбор диагностических методик, согласно поставленной цели, проблеме и гипотезе исследования, а также с учетом особенностей испытуемых;
• определение групп испытуемых (деление на две группы: контрольную и экспериментальную), обоснование разделения испытуемых на группы;
• характеристика каждой из групп выборки;
• проведение констатирующего эксперимента, цель которого состоит в определении исходного состояния предмета исследования (уровня сформированности, развития и т.д. предмета исследования).

5 Этап: организация и проведение эксперимента, согласно подобранным методикам.

6 Этап:

• подбор методов и средств обработки полученных данных и информации;
• анализ и интерпретация результатов исследования;
• оформление полученных результатов исследования.

7 Этап: на основании полученных в ходе исследования результатов, разработка практических рекомендаций, программы работы и т.д.