Творчество педагогическое
оригинальное и высокоэффективное решение педагогом учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.
систематизированный комплекс основных закономерностей организации деятельности обучающегося и обучающего при осуществлении обучения.
Рассмотрим самые распространенные модели дистанционного обучения....
Обучение по типу экстерната
Данная модель обучения ориентирована на детей, находящихся на домашнем обучении...
Впервые, данная модель обучения была разработана в 1836 году в Лондоне....
Основными параметрами данной модели обучения являются следующие:
Синхронность коммуникаций....
Данная модель обучения активно применяется во многих странах мира. Например, в Великобритании.
Сущность и характеристика современных моделей обучения
Определение 1
Современные модели обучения...
Модели обучения непрерывно развиваются и совершенствуются. Старые модели заменяются новыми....
место традиционных моделей обучения (например, модель проблемного обучения)....
Культурологическая модель организации обучения
Данная модель обучения основывается на ориентации образовательной...
Модель дистанционного обучения
Определение 2
Дистанционное обучение – это построение образовательного
В статье рассматривается процесс обучения, который должен привести обучаемого к формированию мировоззрения через миропонимание. На примере архетипичной модели обучения рассматривается процесс научения, передачи опыта, проверки его усвоения и формирования знания об изучаемом явлении. Предлагается формировать образ-модель с помощью разнообразных модельных представлений, интегрированных в дидактические комплексы средств обучения. В соответствии с современными тенденциями выделены основные требования, предъявляемые к системе средств модельной наглядности.
оригинальное и высокоэффективное решение педагогом учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.
задача, требующая от учащегося открытия и освоения в учебной деятельности всеобщего способа (принципа, закономерности) решения относительно широкого круга проблем и конкретно-практических задач.
результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.