Типы групповых технологий обучения

При данной форме, коллектив учащихся делится на несколько групп для решения учебных задач, каждая группа получает задание и выполняет его сообща под руководством лидера группы или преподавателя. Целью технологии является создание необходимых условий для развития у учащихся самостоятельности, а также умению общаться с обществом и интеллектуальных способностей благодаря взаимодействию в процессе выполнения задания в группах самостоятельно. Групповая форма работы описана у И. Первина, А. Г. Ривина, Н. Гузик, В.К. Дьяченко, В. Фирсова и др.

Групповая технология дает возможность организовать работу на любом уроке. Это работа обучающихся в статической, а также динамической паре при повторении изученного, что дает возможность в короткий срок проверить всю группу, при всём при этом учащийся может побывать как в роли учащегося, так и в роли учителя. Так же есть возможность применить самопроверку и взаимопроверку после выполнения самостоятельного задания. Учащийся при этом чувствует себя раскованно, развивается ответственность, формируется правильная оценка своих возможностей, каждый имеет возможность проверить, подсказать, исправить, оценить, что создает благоприятную обстановку.

Среди новых разнообразных направлений педагогических технологий наиболее приемлемым с нашей точки зрения является именно групповая технология.

Во-первых, условия стандартной системы позволяют этому типу занятий, легко вписывается в учебный процесс.

Во-вторых, обеспечивается не только успешное усвоение материала всеми учениками, но и интеллектуальное развитие учеников, их доброжелательность по отношению к окружающим, а также желание помочь другим.

Задачи и способы группового обучения

Групповая форма обучения базируется на 3 основных задачах:

• Конкретно-познавательная, связанная непосредственной с учебной ситуацией.
• Коммуникативно-развивающая, в процессе которой вырабатываются навыки общения.
• Социально-ориентационная, которая помогая воспитывать гражданские качества.

К групповым способам обучения в большинстве случаях относят:

• классно-урочная организацию;
• лекционно-семинарская систему;
• формы дифференциации процесса обучения;
• метод проектов и др.

Групповые технологии предполагают:

• взаимное обогащение учеников в группе;
• организацию групповых действий, которая приводит к активизации познавательных процессов;
• распределение действий и операций;
• общение, без которого невозможны распределение, взаимопонимание и обмен;
• обмен способами действия, для решения возникших проблем;
• взаимопонимание;
• рефлексия.

Особенности организации работы группы:

• Деление учащихся одного класса на группы для решения поставленных учителем учебных задач;
• Получение группой определенных заданий с целью выполнения его сообща под руководством лидера группы или учителя;
• Выполнение задания таким способом, который позволяет учесть и оценить индивидуальный вклад каждого;
• Непостоянство состава группы, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива были реализованы учебные возможности;
• Группы могут различаться: по типам работы (проектирует, решает, исследует проблему), по темам работы, по уровням сложности.

Элементы технологического процесса групповой работы:

1. Подготовка к выполнению задания.
2. Работа в группе.
3. Завершающая часть.

Правила ведения дискуссии:

• Я критикую идеи, а не людей.
• Моя цель в том, чтобы прийти к наилучшему решению, а не победить.
• Я выслушиваю соображения, даже если я не согласен с ним.
• Я выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям.
• Я стараюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.
• Я могу поменять свою точку зрения под воздействием убедительных аргументов.