Понятие и цели повышения квалификации педагога ДОУ

Необходимость повышения квалификации педагога

Потребность в педагогах возрастает с каждым днем, но это должен быть специалист, способный реализовать педагогическую деятельность через ее творческое освоение и применение научных достижений, а также передовой педагогический опыт. Решение современных проблем требует от педагога использования новых профессиональных и личностных качеств, например, системного творческого мышления, информационной и коммуникативной культуры, конкурентоспособности, лидерских качеств, жизненного оптимизма, умения создавать свой положительный имидж, способность осознанно анализировать собственную деятельность, самостоятельно действовать в условиях неопределенности, развивать навыки сохранения и укрепления здоровья.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Именно педагоги должны реализовывать образовательные программы нового поколения на основании передовых педагогических технологий, они определяют миссию подготовки подрастающего поколения к жизни и воспитание человека с современным типом мышления, способного успешно реализовывать себя в жизни.

Внимание к проблеме повышения квалификации объясняют следующие факторы:

• нарастающий объем научной информации;
• прогресс в области техники и технологий;
• интеграция образования, наук и производств;
• углубляющиеся глобальные проблемы.

Объект повышения квалификации – профессиональная компетентность работников образовательной сферы, которая включает пять основных компонентов:

• специально-профессиональных знаний;
• научно-познавательных потребностей;
• коммуникативных способностей, умений и навыков;
• организаторских способностей и навыков управленческой деятельности;
• личностно-гуманных качеств.

Цель и методы повышения квалификации

На сегодняшний день используется ряд форм и методов обучения педагогических кадров: диалоговые лекции, проблемные лекции, семинары в малых группах, интервью, игры, проблемные ситуации, групповые дискуссии и практические конференции.

Первостепенные задачи профессионального совершенствования должны быть решены на базе ДОУ, несмотря на разнообразие форм повышения квалификации, доступных в других структурах.

Методическая работа в ДОУ представляет составную часть единой системы непрерывного образования педагогических работников, систему повышения их педагогической квалификации.

Методическая работа по повышению квалификации должна обеспечиваться, с одной стороны, личностно-ориентированной стратегии, индивидуально-дифференцированного подхода к каждому педагогу на основании уровня его профессиональной компетентности, а с другой – выявлением, систематизацией и распространением передового педагогического опыта.

Результативность методической работы в повышении квалификации педагогов рассматривают сквозь призму продуктивности методической деятельности.

На сегодняшний день приоритет в методической работе отдается формам ориентированным:

• на активизацию самостоятельности профессионально-гностической деятельности педагогических работников, которая обеспечивает его профессиональное самовыражение, возможность анализа достоинств и недостатков профессиональной деятельности самого себя и своих коллег;
• на создание, разработку и внедрение в практику научно-методических продуктов и организацию освоения педагогами и руководителями.

Основой работы, направленной на повышение квалификации педагогов ДОУ может считаться диагностика профессиональной педагогической деятельности. Диагностика помогает руководителю в оценке фактического уровня профессиональной подготовки каждого воспитателя, а также выявление их профессиональных запросов и потребностей, то есть необходимо четкое определение цели формирования системы работы с педагогическими кадрами ДОУ.

Развертывание методической работы по повышению квалификации педагогических кадров направлено на:

• информирование педагогических работников о новых требованиях и достижениях педагогической науки и практики;
• выявление, изучение и распространение наиболее ценного педагогического опыта;
• подготовку методического обеспечения, необходимого, чтобы осуществить образовательную деятельность.

В условиях модернизации и развития образования методические структуры считают следующие направления деятельности основными:

• ознакомить педагогический коллектив с новыми программами, технологиями и учебно-методическими пособиями;
• изучить уровень профессиональной подготовки педагогических кадров;
• анализировать результативность работы дошкольного образовательного учреждения и разработать рекомендации по совершенствованию качества образовательной деятельности в ДОУ;
• оказывать помощь руководителям и педагогам по реализации Государственного стандарта дошкольного образования;
• организовывать помощь образовательным учреждениям в проведении опытно-экспериментальной работы;
• диагностировать профессиональные потребности педагогов;
• способствовать участию педагогических служб в аттестационных, экспертных, конкурсных комиссиях.

Повышение квалификации педагогов – это творческий комплексный процесс, который предполагает ознакомление воспитателей с технологиями обучения и воспитания детей в дошкольном возрасте, работа с родителями, а также нетрадиционные подходы к разработке и оформлению педагогических документов.