Образовательные технологии в школе

Сущность образовательной технологии

Под образовательной технологией в школе понимают комплексную систему методов и средств, взаимодействия педагогов и учащихся, имеющей целью успешное обучение и получение высокого уровня знаний.

Современные образовательные технологии имеют три обязательных аспекта:

1. Научный аспект. Подразумевает, что каждая технология основана на конкретной научной концепции и направлена на решение определенной учебной проблемы.
2. Формально-описательный аспект. Предполагает, что каждая технология имеет точно установленную цель, задачи, набор методов и средств, конкретное наполнение (содержание).
3. Процессуально-действенный аспект. Определяет четко установленный, последовательный порядок функционирования этапов технологии.

Все аспекты взаимосвязаны между собой. В том случае если определенная система или методика претендуют на звание технологии, то они обязательно должны содержать все три аспекта.

Требования к образовательным технологиям в школе

Современные образовательные технологии в школе необходимо рассматривать как инструмент, внедряемый в образовательный процесс с целью его совершенствования. Исходя из этого все образовательные технологии, используемые в школе, образуют собой единую систему, которая должна отвечать следующим требованиям:

• При организации коллективной формы работы с учащимися, необходимо выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ученика.
• Необходимо не просто использование образовательной технологии, а включение ее в практику школы, осуществление работы по ее развитию, адаптации и совершенствованию.
• Каждая технология должна выступать средством реализации рефлексии, которая будет побуждать учащихся к самообразованию.
• Необходимо осуществлять работу с учащимися, отводя им роль не просто пассивных слушателей, а активных участников и источников знаний.
• Образовательные технологии, используемые педагогами в школе не должны противоречить принципам и закономерностям педагогики.

Виды образовательных технологий в школе

Для повышения эффективности педагогического процесса в школе, используются следующие образовательные технологии.

Технология проблемного обучения. Актуальность данной технологии состоит в том, что она способствует развитию высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов, развитие навыков решения практических задач у учащихся. Суть технологии заключается в том, что педагог не дает детям весь учебный материал в готовом виде, а лишь преподносит им часть, которая является фундаментом. Остальная часть учебного материала преподносится в виде учебных задач, которые дети решают вначале совместно с педагогом, а затем уже самостоятельно. Тем самым дети не только получают и усваивают новые знания, но получают необходимый практический опыт.

Технология исследовательской работы. Данная технология позволяет перевести учащихся из категории пассивных слушателей в активных участников образовательного процесса. Это связано с тем, что исследовательское поведение является одним из важнейших источников получения ребенком представлений об окружающем мире, явлениях и предметах. Реализация данной технологии способствует развитию у детей таких умений как умение сравнивать, самостоятельно находить нужную информацию, ставить эксперименты, формулировать и задавать вопросы, обсуждать, рассуждать и т.д.

Здоровьесберегающие технологии. Данные технологии направлены на формирование у детей ЗОЖ. Осуществляются в качестве физкультминуток (возможно специальных тематических в рамках урока), спортивных соревнований, динамических пауз между уроками, а также проведение родительских собраний на различные темы, связанные со здоровьем детей. Основная задача здоровьесберегающих технологий – это формирование у детей умений и навыков по сохранению и укреплению собственного здоровья.

Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа). Данная технология показывает положительные результаты только лишь на первых этапах ее применения. В дальнейшем же она может отрицательно сказаться на работе более «слабых» учеников и усвоении ими учебного материла. Это связано со спецификой технологии, которая предполагает работу в группах по 2-5 человек. Важно распределить учащихся таким образом, чтобы группы были равномерны по успеваемости, то есть включать в группу и «слабых», и «сильных» учеников. При решении поставленной задачи дети совместно находят пути решения, помогают друг другу, при необходимости поправляют. Отрицательные моменты сказываются позднее, когда «слабые» ученики перестают принимать участие в решение задания, считая, что более «сильные» справятся и без них.

Игровые технологии являются одними из самых естественных и понятных детям. Это связано с тем, что игра всегда интересна и привлекательна детям. Использование различных игровых приемов и упражнений, способствует тому, что дети в легкой и непринужденной форме получают знания: запоминают новый материал, повторяют пройденное, решают задачи и т.д. Однако педагогу важно помнить, что игра – это часть урока, а не урок – часть игры, необходимо четко контролировать время, отведенное на игровые приемы и не злоупотреблять ими.

Метод проектов - способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.