Методика обучения русскому языку и чтению в коррекционной школе

Методика обучения русскому языку в коррекционной школе

Любая методика обучения – самостоятельная наука, так как у нее есть собственный предмет исследования. Предмет специальной методики преподавания русского языка – процесс обучения детей с умственной отсталостью, с целью сформировать у них устную и письменную речь в качестве одного из важных средств общения, а также способа коррекции их познавательной деятельности, как одного из условий нравственного совершенствования личности.

Специальная методика обучения русскому языку, учитывая эти положения, базируется на законах лингвистики и психологии речи ребенка с умственной отсталостью. Совокупность этих факторов требует особого, оригинального подхода к процессу отбора учебных материалов и его расположению в учебниках и программе. В результате принцип специальной дидактики конкретизируется, наполняясь содержанием, вытекающим из специфики учебного предмета.

Основываясь на предмете исследования и цели обучения, методика специального обучения русскому языку ставит перед собой следующие задачи:

• определить основную направленность обучения русскому языку школьников, имеющих интеллектуальные нарушения;
• установить объем и содержание учебного материала, который доступен для изучения детьми с умственной отсталостью;
• выявить условия реализации общедидактических принципов при обучении русскому языку, разработать специальные методические принципы преподавания русского языка;
• разработать и описать наиболее рациональные и продуктивные методы и приемы обучения, систему упражнений, которые способствуют эффективной организации занятий, коррекции недостатков и достижение оптимально высокого уровня речевого и умственного развития учеников коррекционной школы;
• найти пути оптимального воздействия на детей посредством языка.

Русский язык как учебный предмет в коррекционной школе

Русский язык – один из основных предметов в спецшколах. В зависимости от этапа обучения, на изучение русского языка отводят до 50% всего учебного времени. Обучение в спецшколах имеет коррекционную и практическую направленность, что определено в содержании и структуре учебного предмета.

Коррекционная направленности программы проявляется в речевом развитии детей, так как важнейшая цель уроков русского языка – формировать речь в качестве средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учеников и облегчить их адаптацию после окончания школы.

В процессе обучения устраняются недостатки всех сторон речи детей. На уроках русского языка корректируют дефекты произношения, идет формирование фонетико-фонематических представлений. Неточность и бедность словаря, неправильно употребляемые грамматические формы и синтаксические конструкции могут быть устранены на любом занятии по русскому языку.

Учитывая неполноценный личный опыт школьников в любых видах деятельности, программой выделены пропедевтические периоды на всех этапах обучения, на протяжении которых у детей корректируются недостатки прошлого опыта и дети готовятся усваивать последующие разделы программы.

Дети с умственной отсталостью с большими трудностями могут усваивать сложные системы понятийных связей. В связи с этим, программу выстраивают на основании концентрического принципа размещения материала, когда одну и ту же тему изучают несколько лет с постепенным усложнением информации.

В программе должен быть учтен слабый уровень развития навыка дифференциации как следствия нарушенного логического мышления у детей с умственной отсталостью, особенно заметный на вербальном уровне. В разных разделах программы материал группируют так, чтобы дети учились разграничению предметов, явлений, понятий, имеющих явно различимые отличия.

Дети с умственной отсталостью могут получить образование только в специальных школах, поэтому программа изучения русского языка ориентируется на предоставление им элементарного, но законченного объема знаний по грамматике и правописанию. Коррекционная программа ставит перед собой следующие задачи изучения русского языка:

• научить детей правильному и осмысленному чтению доступного для их понимания текста;
• выработать навыки грамотного письма на основании усвоения звукового состава языка и простейших сведений по грамматике и правописанию;
• повышать уровень общего развития детей;
• научить детей последовательному и правильному изложению своих мыслей устно и письменно;
• развивать нравственные качества учащихся.

Этапы обучения русскому языку в коррекционной школе

Обучение русскому языку в коррекционной школе может быть условно подразделено на три этапа.

Первый этап ограничивается первым годом обучения, что обуславливается психологическими особенностями детей с умственной отсталостью. Выделяют следующие задачи этого этапа:

• углубленно изучать детей;
• включать их в школьные занятия;
• исправлять недостатки произношения, слуха, зрения и двигательного анализаторов;
• выработать первоначальные навыки письма и чтения;
• уточнять и развивать словарный запас;
• формировать умение строить простые предложения и вести беседу.

Второй этап – 2-4 классы обучения, когда решают следующие задачи:

• развивать познавательный интерес к родному языку и формировать первоначальные языковые обобщения;
• совершенствовать произносительную сторону речи;
• уточнять, расширять и активизировать словарь;
• развивать умение правильно выражать свои мысли устно;
• практически усваивать грамматические сведения и орфографические правила.

Третий этап – 5-9 классы. Он предполагает достижение следующих задач:

• совершенствовать технику чтения, формировать навык беглого чтения;
• расширять возможности в осознании читаемого материала;
• овладевать различные формы пересказа.

Ученики старших классов учатся последовательному, грамотному и самостоятельному изложению своих мыслей устно и письменно, они осваивают грамматические понятия, а также правила правописания, которые с ними связаны.