Творчество педагогическое
оригинальное и высокоэффективное решение педагогом учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.
применение необычного метода или приема разрешения отдельной педагогической задачи при отсутствии полной уверенности в положительном результате, когда обычные меры оказываются малоэффективными.
Определение 1
Социально-педагогическая диагностика – это направление исследования личностного развития...
и психологической проверки семьи группы риска....
Социально-педагогическая диагностика
В отличие от психологического исследования, социально-педагогическая...
Принципы социально-педагогической диагностики семьи и детей группы риска
Диагностика семьи и детей группы...
риска базируется на общепедагогических принципах.
Рассматриваются подходы к пониманию профессиональных рисков. Обосновывается структура профессиональных рисков. Раскрывается содержание и возможности оценки степени профессионального риска
Дети, относящиеся к группе риска
Замечание 1
К группе риска относятся дети, характеризующиеся...
Им оказывается психологическая, а также социально-педагогическая помощь....
Социально-педагогическое консультирование: сущность и разновидности
Определение 1
Социально-педагогическое...
Педагогическое - помогает повысить педагогическую грамотность родителей, решить их воспитательные проблемы...
Организация проведения социально-педагогического консультирования детей группы риска
Консультирование
В статье раскрываются основные подходы к понятию «виктимная личность»; отображаются этапы исследования; предполагаются некоторые пути по предупреждению педагогических рисков в виктимизации подростка в современных условиях.
оригинальное и высокоэффективное решение педагогом учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.
процесс становления личности человека, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.