Управление персоналом в школе

Особенности управления персоналом в образовательных организациях

Главной целью управления персоналом является обеспечение организации (в данном случае школы) персоналом, его эффективное использование, профессиональное и личностное развитие.

Для того, чтобы достичь указанной цели, необходимо реализовать ряд целей второго уровня:

• разработать стратегию управления персоналом, учитывающую изменения во внешней среде,
• осуществлять прогнозирование и перспективное планирование потребности в персонале,
• построить систему социального обеспечения и мотивации персонала.

В настоящее время российская система образования подвергается активной модернизации, в частности, происходит переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты. Это порождает необходимость образовательным учреждением повышать качество воспитания и обучения школьников. Чтобы решить указанную задачу, необходимо построить эффективную систему взаимодействия всех участников образовательного процесса. Ключевая роль здесь отводится администрации школы и педагогическому персоналу.

Педагогический персонал образовательного учреждения включает:

• учителей,
• педагогов-психологов,
• социальных педагогов,
• классных руководителей,
• воспитателей,
• педагогов дополнительного образования,
• администрацию школы,
• других педагогических работников.

В связи со спецификой, присущей образовательной системе, необходимо сочетать как традиционные подходы к управлению персоналом, так и особенные подходы, объясняющиеся педагогическими функциями школы. Школа должна воспитывать, учить, что неизбежно влияет на характеристику её работников.

В кадровой работе руководитель образовательного учреждения должен принимать во внимание особенности педагогического труда, его влияние на поведение и сознание сотрудников.

Наука и практика управления школой занимается разработкой различных моделей управления образовательным учреждением. В настоящее время пересматриваются такие категории, как цель образования, функции и миссия школы. Ключевое место при этом отводится проблеме качества образования, причём главную задачу образовательного учреждения определяют как обеспечение условий, а не контроль качества. Контроль - это лишь один из инструментов управления качеством. Достижение высокого качества образования задается управленческими компетенциями администрации и методическим мастерством педагогов, качеством управления и другими показателями.

Модель управления педагогическим персоналом

Для того чтобы эффективно управлять педагогическим персоналом образовательного учреждения, нужно обеспечить педагогические условия, что невозможно без построения модели взаимодействия различных служб и специалистов внутри школы. Такая модель должна базироваться на оптимизационном, коммуникационно-идеологическом, системном, личностно-ориентированном подходе.

В модели управления педагогическим персоналом можно выделить три компонента:

• организационно-содержательный компонент. Главная роль отводится цели как системообразующему фактору, который служит базисом для планирования деятельности и определяет организационную форму, основное содержание деятельности, объект управления, способы и средства реализации запланированных мероприятий, контроля и оценки результатов, критерии эффективности и направления корректировки педагогического процесса,
• технологический компонент. Он задаёт форму, средства, методы и стиль управления, систему работы с кадрами, оптимальные условия для реализации качественного образовательного процесса, педагогические условия управления кадрами,
• профессионально-кадровый компонент, определяющий специфические цели, которые конкретизируют общие цели применительно к руководителям и подчинённым, личностные и профессиональные потребности, самооценку притязаний и профессиональных качеств, выработку программы действий, повышение квалификации педагогов и управленцев.

Система управления персоналом в школе направлена на то, чтобы создать условия для выполнения государственного социального заказа, связанного с воспитанием выпускников образовательного учреждения. К выпускникам предъявляются определённые требования, касающиеся:

• уровня образования,
• нравственности,
• способности самостоятельно принимать решения,
• патриотизма,
• чувства ответственности за социально-экономическое процветание и судьбу страны,
• готовности к жизни в правовом государстве.

Управление кадровой политикой в школе

Основные сферы, охватываемые школьной кадровой политикой:

• подбор, отбор и расстановка персонала,
• обучение педагогических кадров,
• информационная поддержка персонала,
• стимулирование персонала,
• формы и условия вовлечения педагогических кадров в управление школой.

Любые преобразования, осуществляемые в школе, зависят от самостоятельности, инициативы и профессиональной компетентности учителей. Сегодня к учителям предъявляют особые требования, связанные с тем, что выпускникам предстоит работать условиях инновационной экономики. От молодых людей требуется не воспроизводить известное, а создавать нечто принципиально новое. Поэтому особое внимание уделяется проектам, институту наставничества, укреплению связей в педагогическом сообществе. Целесообразным представляется распространение успешного опыта лучших педагогов. Каждый учитель-предметник, работающий в контексте новых федеральных государственных образовательных стандартов, должен продумывать стратегию и тактику преподавания своего предмета, выносить часть учебных материалов в информационное пространство, в том числе доступное в режиме онлайн. На эта ориентированы и требования к структуре, условиям и результатам освоения основной образовательной программы, учитывающие индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, а также их образовательные потребности. Федеральный государственный образовательный стандарт расширяет возможности выбора педагогами методик воспитания и обучения, методов оценки знаний, развития культуры образовательной среды, использования форм образовательной деятельности. Всё это должно способствовать эффективному освоению обучающимися образовательной программы.