Пути профессионального развития педагога

Курсы повышения квалификации

Любое учебное заведение понимает о трудностях введения инновационных технологий в сфере образования, а учительский состав образовательного учреждения о необходимости повышения квалификации преподавателей.

Компетентность педагогического состава могут улучшить курсы повышения квалификации.

Одним из средств повышения квалификации педагогического состава считается участие в ежегодных конференциях, где преподаватели выступают с докладами, для большинства из которых теоретическая основа копилась в течение предыдущего учебного года. Этим накопленным опытом преподаватели делятся с собственными коллегами, слушая замечания, предписания, комментарии.

Еще в вопросе повышения квалификации не следует выпускать из виду школьные методические объединения. Любое методическое объединение планирует собственную работу в согласовании с общешкольными целями, в плане объединения прописываются шаги сообразно реализации данных целей. Во время составления предоставленного плана очень принципиально учитывать мировоззрение каждого члена группы.

В рамках методического объединения должно быть создано портфолио каждого из преподавателей, в котором станут закрепляться степень активности в делах школы, выступление на методических объединениях, семинарах, проведение открытых мероприятий, подготовка преподавателем учащихся к выступлениям на олимпиадах. Подобная работа развивает личные свойства учителя, увеличивает степень его компетентности.

Повышение квалификации преподавателей обычным образом производится через организацию ряда курсов повышения квалификации на базе образовательных учреждений района, города и т.п. Эти курсы позволяют преподавателям продуктивно действовать в коллективе и содействуют повышению квалификации.

Итогом квалификационных испытаний считается рост профессиональной компетенции преподавателя в критериях общеобразовательного учреждения.

Неформальное деловое общение

Деловое общение не всегда проистекает лишь в чисто деловой ситуации – в рабочем офисе, за столом переговоров и т.п. Значительная часть деловых встреч проходит в неформальных условиях – во время всякого рода приемов. Данные неформальные контакты важны еще для приобретения подходящих знакомств и взаимосвязей. В процессе неформальных встреч в значительной степени формируется впечатление о человеке, создается его репутация. Во время такого общения особенно принципиально соблюдение правил речевого этикета.

Нужно признать, что неформальное обращение считается принципиальным механизмом, обуславливающим отношения между людьми в всяком коллективе.

Неформальные отношения с научной точки зрения — малоизученное явление. Нередко внешне они могут никак не обнаруживаться, напротив, позитивные впечатления как бы затушеваны. И нет нужды их показывать, так как человек, с которым есть взаимопонимание, понимает о данных отношениях, а вы, в свою очередь, уверены в нем.

Психологи считают, что неформальные отношения существуют на основе двух значений эмоциональной близости: первичном и рациональном.

Основной уровень появляется теснее при главном контакте (долгое знакомство не требуется). Он характеризуется высочайшей инстинктивностью психологического восприятия, неосознанностью и не достаточно поддается волевой регулировке. Данному уровню близости характерны легкость, высочайшая степень доверия и осмысливания, верный прогноз партнера в ситуации и, в конце концов, принятие его со всеми сильными и слабыми сторонами.

Рациональный уровень базируется на осмысливании схожести установок, ценностей, норм, жизненного опыта. Он появляется на конкретном этапе взаимоотношений с человеком, осознается и регулируется нами.

Считается, что отношения, базирующиеся на общих ценностях и интересах, наиболее устойчивы на работе, нежели отношения на базе симпатий и антипатий.

Индивидуальная работа с учителями

Более оптимальной стала форма индивидуальной работы с преподавателями, в итоге которой они вовремя получают нужную методическую помощь.

Повышение профессиональной культуры, профессионализма и общественного статуса преподавателей на протяжении многих лет относятся к числу приоритетов в области образовательной политики. Одним из средств становления профессионализма считается аттестация, так как во время прохождения данной процедуры преподаватель имеет возможность не только классифицировать, осознать, оценить и переоценить итоги собственной деятельности, но и увидеть собственную работу глазами сослуживцев-профессионалов. Она воздействует на его сознание и видение себя, понятие о соучастниках образовательного процесса. При подготовке к аттестации у преподавателя возникает необходимость в поиске эффективных форм и технологий обучения и воспитания, выстраиваются отношения с обучающимися, родителями, сотрудниками, увеличивается ответственность за собственную деятельность, открытость к новому, проявляется стремление к саморазвитию, самореализации. Опыт проведения аттестации указывает, что ее успех обусловлен организацией, наличием нужной информации о предъявляемых требованиях, процедуре защиты и экспертизы, созданием деловой доброжелательной атмосферы. Всё это отображается на эмоциональности, переживаниях педагога и ему как никогда необходимы помощь и методическое сопровождение.

Индивидуальный образовательный маршрут преподавателя позволяет увидеть итоги профессиональной деятельности, их соотношение требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационной категории, наиболее эффективно выстроить методическое сопровождение.

Самообразование и саморазвитие

Одним из основных способов для развития собственного профессионального мастерства считается самообразование учителей. Ориентация методической работы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходима, потому что расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это задаток удачного становления мастерства и творческого потенциала личности учителя.

Целью работы над темами самообразования считается постоянное повышение преподавателями собственного профессионального уровня.

Содержание самообразования определяется, исходя из методической темы школы; затруднений педагогов; особенностей их личных интересов.

Самообразование и саморазвитие">

Срок работы над темой определяется отдельно и может составлять от 2 до 5 лет. В начале каждого учебного года интересу преподавателей предполагается список вероятных тем для самообразования, конкретно связанных с методической темой школы. Каждая кафедра готовит перечень литературы, обзор предметных печатные изданий и журналов - это помогает преподавателю сориентироваться в потоке педагогической информации и выбрать материал для работы над собственной темой.

Целенаправленно проводится работа по изучению учителями передовых методик и технологий изучения. Огромный интерес уделяется формированию у учащихся умений творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Самообразование – основной и более доступный источник познаний. До недавнего времени педагоги разрабатывали план работы над темой самообразования. Отбор темы базировался на оценке деятельности преподавателя, видении каждым собственных личных и профессиональных проблем, умении корректно выражать цели и последовательно их решать, мастерстве планировать и контролировать собственную активность. Однако план отражал только одну сторону работы учителя. Появилась надобность в исследовании личного плана профессионального становления преподавателя, который имеет наиболее широкую структуру.