Исторические особенности зарождения понятия целостности педагогического процесса
Педагогический процесс – это коренная, основополагающая категория педагогической науки.
Истоки зарождения педагогики показывают, что дифференциация и интеграция, протекавшие в ее рамках стихийно, привели к разграничению функций воспитателя и учителя. Но к середине XIX века все чаще звучат аргументы в пользу единства обучения и воспитания. Эта точка зрения четко выражена в педагогических трудах И.Ф. Гербарта. Он отмечал, что обучение лишенное нравственного образования - это средство без цели, а нравственное образование без обучения - цель, лишенная средства. Позже идея целостности педагогического процесса поддерживалась К.Д.Ушинским. Под целостностью педагогического процесса он понимал единство административной, учебной и воспитательной составляющих учебной деятельности. У Ушинского было много последователей: Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Лесгафт, В.П. Вахтеров и другие. Важное место среди исследователей педагогического процесса отводится П.Ф. Каптереву. По его теории, педагогический процесс должен обеспечивать сбалансированное соотношение между образованием и воспитанием с целью всестороннего развития личности.
+
Лес рук
Огромный вклад в развитие теории о целостности педагогического процесса в новых социально-экономических и политических условиях внесли Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, М.М. Рубинштейн, А.П. Пинкевич, А.С. Макаренко.
Начиная с 30-х годов двадцатого столетия, усилия советских педагогов были направлены на углубленное изучение обучения и воспитания, как самостоятельных процессов. Только в середине 70-х годов снова возрождается интерес к проблеме целостности педагогического процесса. В это время формируются различные подходы к трактовке целостного педагогического процесса. Это обусловлено сложностью педагогического процесса. Тем не менее, авторы современных концепций сходятся во мнении, что раскрыть сущность педагогического процесса и выявить условия приобретения им свойств целостности можно исключительно основываясь на методологии системного подхода.
Целостность педагогического процесса
Педагогический процесс – это целенаправленное, содержательно насыщенное и организованное взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности с направляющей ролью педагогов.
Это научная, развивающаяся и совершенствующаяся система, которая опирается на законы воспитания, творчество педагогов и особенности возрастного изменения детей. Внутри этой системы возникают и действуют определенные закономерные принципы.
Рис. 1
Педагогический процесс тесно связан с прочими общественными процессами, в частности экономическим, политическим, нравственным и культурным. Он зависит от состояния общественных процессов, взаимодействия производительных сил и производственных отношений. Особенностью учебно-воспитательного процесса является целостность и сохранение всех важнейших составных частей. Обеспечение единства обучения, воспитания и развития основанного на целостности составляет сущность педагогического процесса. Педагогический процесс - внутренне связанная совокупность многих процессов. Сложные взаимотношения внутри педагогического процесса выражаются в:
- единстве и самостоятельности образующих его процессов;
- целостности и соподчиненности входящих в него процессов;
- наличии общего и сохранении оригинального.
Главное свойство педагогического процесса как динамической системы – это способность к выполнению социальных функций. Общество заинтересовано в высоком качестве выполнения этих функций. Это возможно только при условии целостности педагогического процесса. Целостная, гармоничная личность может развиваться и формироваться исключительно в целостном педагогическом процессе. Целостность при этом понимается как качество педагогического процесса, которое характеризует высшую ступень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, которые функционируют в нем. Целостный педагогический процесс отличается внутренним единством входящих в него компонентов и их взаимодействием. В нем происходят непрерывно движение и преодоление внутренних противоречий, перегруппировка взаимодействующих сил и образование новых качеств.
Через целостный педагогический процесс реализуется организация жизнедеятельности воспитанников, отвечающая их потребностям и оказывающая сбалансированное воздействие на сознание, чувства и волю личности. Деятельность, которая наполнена нравственно-эстетическими элементами и вызывающая положительные переживания, а также стимулирующая мотивационно-ценностное отношение к окружающему миру, отвечает требованиям целостного педагогического процесса.
Целостный педагогический процесс не сводится только к единству процессов обучения и воспитания, он не может рассматриваться только как единство различных видов воспитания. Это не обратное сложение в единый процесс вырванных частей из единого целого. Существует единый, неделимый педагогический процесс, который приближается к целостности путем разрешения противоречий между целостностью личности ученика и влияниями на него в процессе жизнедеятельности.
Целостность педагогического процесса - это взаимосвязь и взаимообусловленность процессов и явлений, возникающих в нем и реализованных в процессах воспитания и обучения, во взаимоотношениях субъектов педагогического процесса и в связях педагогического процесса с внешней средой.
Аспекты целостности педагогического процесса
Содержание целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, который накоплен людьми. Реализация элементов содержания образования - это и есть реализация единства образовательных, развивающих и воспитательных функций педагогического процесса.
Рис.2
С точки зрения организации педагогический процесс можно назвать целостным при условии единства самостоятельных процессов-компонентов:
- процесса освоения и конструирования содержания образования и материальной базы;
- процесса взаимодействия педагогов и воспитанников в части содержания образования;
- процесса личностного взаимодействия педагогов и учеников;
- процесса самостоятельного освоения учащимися содержания образования.
Первый и последний процессы отражают предметные отношения, процесс взаимодействия – педагогические отношения, а третий - взаимные, таким образом, охватывается педагогический процесс целостно.
