Технология групповой деятельности

Понятие и сущность технологии групповой деятельности

В настоящее время в современной школе в рамках классно-урочной системы обучения применяются разнообразные формы организации педагогического процесса, направленные не только на получение новых знаний, но и на развитие познавательной активности учащихся. Одной из таких форм является технология групповой деятельности.

Одним из главных преимуществ технологии групповой деятельности является то, что она способствует не только усвоению новых знаний, но и направлена на формирование межличностных отношений и развитие коммуникативных способностей учащихся.

Эффективности групповой работы зависит от соответствия поставленной цели обучения и количества учащихся в группе. В том случае, если в группе слишком много или слишком мало участников, то достижение желаемого результата будет не возможно. Педагогу важно уметь правильно и точно подбирать оптимальное количество участников группы.

Принято выделять пять уровней деятельности учащихся в рамках технологии групповой деятельности:

1. Фронтальная работа педагога с классом в процессе учебного занятия, направлена на достижение общей образовательной цели.
2. Работа педагога со статичными парами, либо самостоятельная работа внутри данной пары между ее участниками.
3. Групповая работа – работа педагога с группой, либо самостоятельная работа внутри группы.
4. Межгрупповая работа – для достижения поставленной цели необходимо выполнить несколько заданий, каждая группа имеет свое задание, решение всех заданий приводит к достижению общей цели.
5. Фронтально-коллективная деятельность – осуществляется одновременно со всеми учащимися, каждый из которых принимает активное участие в учебном процессе.

Непосредственно групповой деятельностью в «чистом» виде являются только третий и четвертый ид работы педагога с классом.

Технология групповой деятельности требует от педагога умения разделить класс на группы, организовать работу в каждой группе, заинтересовать учащихся в выполнении заданий, каждое из которых это часть работы по достижению поставленной цели учебного занятия.

Классификационные параметры технологии

Основные классификационные параметры технологии групповой деятельности:

• используется на всех уровнях применения;
• имеет приспосабливающуюся философскую основу;
• основным фактором развития является социогенный;
• ведущая концепция усвоения и ориентация на личностные структуры учащихся – приспосабливающаяся;
• имеет проникающий характер содержания;
• основной тип управления познавательной деятельностью учащихся – система малых групп;
• организационными формами выступают – классно-урочная, академическая, клубная и групповая;
• ведущий подход к учащимся – сотрудничество;
• преобладающий метод обучения – диалогический;
• применима на всех категориях учащихся.

Ведущие цели технологии:

1. Обеспечение необходимой активности педагогического процесса.
2. Достижение максимально высокого уровня освоения содержания образовательной программы учащимися.

Технологии групповой деятельности предполагают:

1. Осуществление взаимного обогащения учащихся в группе.
2. Такую организацию совместных действий, которая ведет к развитию и активизации учебных и познавательных процессов.
3. Создание эффективной системы заданий, в результате которой происходит распределение задач между группами.
4. Создание условий для комфортного общения и развития коммуникативных навыков у учащихся. Педагогу важно заранее запланировать учебные действия, адекватные поставленной учебной задаче и подобрать эффективные методы взаимодействия между учащимися.
5. Осуществление обмена опытом и действий между учащимися в процессе решения поставленной учебной задачи или проблемы.
6. Организация атмосферы, основанной на взаимном понимании и взаимном доверии.
7. Проведение совместной рефлексии проведенного учебного занятия, необходимой для установления отношения участников к собственным действиям и действиям других.

Особенности организации

Технология групповой деятельности состоит из следующих элементов:

1. Подготовка учащихся к совместному выполнению задания, которое будет дано группе. В подготовку входит:

   • постановка проблемной учебной ситуации (задачи);
   • проведение инструктажа по выполнению работы;
   • деление учащихся на группы;
   • выдача материала для работы.

2. Осуществление непосредственно работы в группах:

   • ознакомление учащихся с полученным учебным (дидактическим) материалом;
   • составление плана работы и распределение ролей внутри группы;
   • выполнение задания;
   • совместно обсуждение полученных результатов, указание замечаний, дополнений, уточнений и обобщений;
   • подведение окончательного итога выполненного задания.

3. Заключительная часть:

   • представление результатов, полученных в группе всему учебному классу;
   • осуществление общеклассного анализа представленных результатов;
   • рефлексия;
   • подведение общих итогов о проделанной работе, оценка деятельности групп, установление степени достижения учебной цели и решения задач;
   • при необходимости дополнения со стороны педагога.

Разновидностями групповых технологий в рамках учебного процесса являются:

• групповой опрос;
• общественный смотр знаний»;
• учебная встреча с выдающимися людьми или специалистами;
• диспут;
• нетрадиционные уроки (экскурсии, походы, урок-суд, интегрированные занятия и т.п.).