Развитие теории образования взрослых в России

Становление и развитие концепции демократизации и гуманизации образования взрослых

С середины XIX столетия происходит формирование новых общественных взглядов и идей. Поскольку, образование того времени не было общедоступным и ориентированным на всестороннее личностное развитие, то общество, а именно, демократическая его часть, стала обращать внимание на необходимость разрешения данной проблемы.

К основным идеям данного периода относятся следующие:

1. Распространение грамотности на все слои населения.
2. Построение образовательной системы на демократических принципах.
3. Привитие научных знаний народу, который был далек от образовательной сферы, в силу ее недоступности.
4. Научно-педагогическая популяризация знаний.
5. Формирование и совершенствование культурно-образовательного потенциала каждой личности.
6. Создание системы обучения взрослых. Такая система была ориентирована на получения образования теми гражданами, которые не смогли получить его в детстве из-за его недоступности.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

В этот период происходит формирование демократических взглядов на образование. Они распространяются и пропагандируются. Известные философы и педагоги выступают за всеобщее просвещение, за грамотность населения, печатая свои идеи и воззрения в прессе.

Обучение взрослых становилось всеобщей идеей. К 60-м годам XIX века стали открываться бесплатные школы воскресного типа. Они были ориентированы на обучение взрослых по химии, географии, биологии, физике, математике, истории, русскому языку и литературе. И хотя, данные школы были для взрослых, в них получали образование дети и подростки крестьянского сословия, поскольку иного способа получить образование у них не имелось.

Рисунок 1. Гуманистические корни становления образования взрослых в России. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Число таких бесплатных школ постепенно росло, и они распространялись по всей стране. К их особенностям относятся:

• Свобода преподавания.
• Свободный выбор учебных программ.
• Свободный выбор учебных пособий.
• Преподавание реализовывалось молодыми, либерально настроенными, педагогами.
• Обучение основывалось на принципах общественности, доступности и независимости.

Существование данных школ было не долгим. Постепенно они упразднялись, реорганизовывались и закрывались.

С индустриализацией в обществе происходят значительные перемены. Капиталистам требуется большое количество новых специалистов-рабочих. Образовательная система реформируется, а бесплатные вечерние школы расширяются и увеличиваются количественно, начинают появляться школы, готовящие к работе на предприятиях не только мужчин, но и женщин.

Кроме бесплатных школ, стали открываться курсы для рабочих, а также специальные курсы для подготовки бывших крепостных к рабочей деятельности на предприятиях.

Кроме того, в конце 19-го века появилась тенденция чтения публичных лекций по разнообразным темам и направлениям. Лекции могли посещать взрослые граждане любого класса и социального статуса. Из них они получали информацию о политике, экономике, знакомились с философскими учениями и научными открытиями, слушали исторические очерки и биографии известных людей – педагогов, политиков, художников, писателей и др. Таким образом, реализовывались идеи всестороннего развития личности граждан страны, расширения их кругозора и повышения уровня грамотности населения.

Рисунок 2. Развитие образования взрослых в советскую эпоху. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Принципы и условия развития образования взрослых в первой половине XX столетия

С начала XX века в России получило активное развитие и распространение «внешкольное образование». К данному направлению относились все бесплатные школы, курсы, лекции, которые не входили в программу школьного государственного обучения.

Постепенно внешкольное образование было признано важным звеном образовательной системы, ориентированным на культурное развитие населения, повышения уровня его грамотности и всестороннее развитие каждого гражданина.

Основными исследователями и теоретиками формирования взрослого образования были разработаны принципы и условия становления и реализации данного образовательного направления, его развития, выбора форм и методов. К ним относятся:

• Культуроцентризм или социокультурная ориентация обучения взрослых. Такое обучение основывалось на создании фундамента культурного развития общества и являлось базой специального профессионального образования страны. Обучение взрослых было достаточно затратным. Поэтому, необходимо было сделать его значимым для экономического, социального, культурного развития страны и ее граждан.
• Антропоцентризм. Обучение взрослых было ориентировано на передачу им научной информации и развитие у них навыков самостоятельности и инициативности в познании. В обучении взрослых обязательно должна была присутствовать философия и антропология, литература, история, география и языки. Эти дисциплины способствуют личностному развитию взрослого человека и формированию его мировоззрения и гражданской позиции.
• Светскость. Образование носило светский характер, религиозные верования не входили в число обязательных дисциплин для преподавания взрослым.
• Доступность образования. Получить образование мог каждый гражданин на бесплатной основе.
• Гуманистическая ориентация обучения. Обучение было ориентировано на развитие, саморазвитие и самосовершенствование личности взрослого человека.
• Общественная основа обучения взрослых. Обучения организовывалось общественными деятелями, добровольцами, волонтерами.
• Плюрализм форм обучения и их органичная интеграция.
• Финансирование образования взрослых за счет казначейских средств.
• Опора на самообразование и саморазвитие взрослого. Взрослый должен быть заинтересован в получении знаний. В стране открывались библиотеки, клубы по интересам и иные организации некоммерческого типа, ориентированные на предоставление литературы для самостоятельного обучения, информационных источников, обмена мнениями и знаниями.