Дидактические игры как средство умственного развития детей подготовительной группы ДОУ
Игровая деятельность – это тип деятельности, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, который фиксируется в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах культуры и науки.
Во время активного реформирования в дошкольной педагогике, при поиске путей гуманизации воспитательно-образовательной деятельности педагогов, а также при построении новых моделей взаимодействия взрослых и детей, особое внимание уделяют игровой деятельности. Развитие ребенка протекает в разных видах деятельности, особенно в игре.
Сущность игры в качестве ведущей деятельности заключается в отражении в ней разных сторон жизни, особенностей взаимоотношений между взрослыми, уточнении детьми своих знаний об окружающей действительности. То есть игра является средством познания мира ребенком.
+
Лес рук
Дидактические игры являются одной из форм обучающего воздействия взрослых на ребенка. У игры две цели: обучающая, преследуемая взрослыми, игровая, ради которой действует ребенок.
Дидактическим играм придают большое значение, так как она проявляет эффективное воздействие на интеллект подрастающего ребенка, что подтверждается многолетним практическим опытом работы с детьми.
Дидактические игры в подготовительной группе помогают:
- развить познавательные способности;
- получить новые знания, обобщить и закрепить их;
- усвоить общественно выработанные средства и способы умственной деятельности;
- разделить сложные явления на более простые и обобщить единичные;
- обогатить чувственный опыт ребенка, развить его умственные способности;
- развить речь детей, пополняя и активизируя словарь, формируя правильное звукопроизношение, развивая связную речь;
- развивать социально-нравственную сторону личности дошкольника – дети познают особенности взаимоотношений, учатся чутко относиться к товарищам, справедливости, взаимопомощи и пр.;
- осуществлять художественное воспитание – при совершении каждого действия ребенок думает, насколько оно красиво, элегантно и уместно в каждой конкретной ситуации, следит за своей речью и речью окружающих; развивается его творческая фантазия.
Основными компонентами дидактической игры являются:
- дидактическая задача;
- игровые действия;
- игровые правила;
- результат;
- дидактический материал.
Дополнительные компоненты – это сюжет и роль.
Главная цель любой дидактической игры – обучить, поэтому основной ее компонент – дидактическая задача.
Дидактическая задача зависит от цели обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой, в которой для каждой возрастной группы определен объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети.
Игровые действия помогают реализовать дидактическую задачу.
Игровые правила организовывают действия и поведение детей.
Дидактический материал и результат выступает как средство решения дидактической задачи. В результате дидактической игры должны будет решены игровые и дидактические задачи, тогда игру можно считать эффективной.
Классификация дидактических игр в дошкольной педагогике
В дошкольной педагогике принято делить все многообразие игр на несколько основных видов:
- игры-путешествия – усиливают впечатление, придают познавательному содержанию сказочную необычность, обращают внимание детей на то, что находится рядом, но они не замечают этого. Игры-путешествия способствуют развитию внимания, наблюдательности, осмыслению игровых задач, облегчают процесс преодоления трудностей и достижения успеха;
- игры-поручения – их основа – действия с предметами, игрушками, а также словесные поручения;
- игры-предположения – их дидактическое содержание заключается в том, что перед детьми ставят задачу и создают ситуацию, которая требует осмысления последующих действий. Такие игры требуют умения соотносить знания и обстоятельства, устанавливать причинные связи;
- игры-загадки – их используют, чтобы проверить знания и находчивость. Главная особенность загадок – логическая задача. Способы построения логических задач отличаются, но активизируют умственную деятельность детей. Дети как правило любят игры-загадки. Нужно сравнивать, припоминать, думать и догадываться, что представляет для детей особую радость умственного труда;
- игры-беседы – основа их представлена общением учителя с учениками, детей с учителем и между собой. Игры-беседы воспитывают умение слушать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредоточить внимание на содержании разговора, дополнить сказанное, высказать суждение.
Понимание задач дидактической игры позволяет сформулировать основные требования к ним:
- любая дидактическая игра должна предоставлять ряд упражнений, полезных для умственного развития детей и их воспитания;
- дидактическая игра должна содержать увлекательную задачу, решение которой предполагает умственное усилие и преодоление определенного объема трудностей;
- дидактизм в игре должен сочетаться с занимательностью, шутками и юмором. Игрой мобилизуется умственная деятельность, облегчается выполнение задач.
Иными словами, дидактические игры в подготовительной группе выступают многословным, сложным педагогическим явлением. Они выступают и как игровой метод обучения детей дошкольников, и как форма обучения детей, и как самостоятельная игровая деятельность, и как одно из средств всестороннего воспитания детей.
