Проблематика современных психолого-педагогических исследований

При этом проблема обязательно должна быть актуальной и истинной, то есть еще не решенной.

Среди множества методологических и теоретических исследовательских проблем выделяются следующие:

• соответствие философских, общественных, эмоциональных и педагогических закономерностей при определении теоретических основ и решении главных задач педагогической работы;
• приемы отбора методов для психолого-педагогического исследования;
• специфика психолого-педагогических систем: образовательных, воспитательных, коррекционных, профилактических, лечебно-оздоровительных и т. д.;
• соответствие масштабных, общероссийских, региональных, районных интересов при конструировании психолого-педагогических систем;
• гармонизация и оптимизация педагогического процесса и основные приемы их достижения;
• связь процессов социализации и индивидуализации, новаторства и традиций в образовании;
• критерии успешности учебно-воспитательной работы;
• развитие личности учащихся в конкретных образовательных учреждениях;
• методология и разработка педагогического проектирования;
• основы эффективного исследовательского поиска.

Среди ряда практических проблем психолого-педагогических исследований ученые обозначают:

• развивающие возможности современных методических систем;
• гуманитарное образование и духовный мир учителя;
• пути и условия интеграции гуманитарного и естественно-научного направлений образования;
• здоровьесберегающие технологии в учебном процессе;
• возможности информационных технологий;
• эффективность прогрессивных систем преподавания;
• особенности преподавания в России и других государствах;
• формирование и развитие воспитательной системы школы;
• семья в системе общественного воспитания;
• специфика этнической педагогики.

Перечисленные проблемы представляют далеко не полный перечень, они постоянно сменяют друг друга и возникают в ходе новых педагогических открытий. Все они так или иначе связаны с управлением образованием, совершенствованием его инфраструктуры, отдельных задач, связанных с реализацией идеи непрерывного образования.

Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований

В связи с обозначенными проблемами четко обозначаются приоритетные направления развития исследований в области педагогики.

1. Исследование самого человека, как существа биологического и социального одновременно. В следствии этого в настоящий момент актуализировались не просто задачи мобилизации всех знаний о человеке, но необходимость в специальном исследовании, касающегося специфики человеческой личности.
2. Исследование самого процесса развития. Данное направление ориентировано не только на выявление точных закономерностей, но и на раскрытие единых основ развития.
3. Поиск новых резервов личностного развития и полномочий оптимизации воспитательных воздействий образовательных учреждений;
4. Научное определение юношества как особого периода развития;
5. Организация усиленного поиска новых критериев «взросления» людей, определение степени и характера их поступков;
6. Выявление путей, форм, способов организации дифференцированного обучения учащихся;
7. Исследование научных причин и основ возведения разносторонних и многоуровневых форм развертывания взаимоотношений взрослых и детей;
8. Исследование специфических черт народного воспитания, а также проблемы взаимоотношений между представителями разных народностей, воспитание толерантности;
9. Исследование коллективного сознания, обобщенного интеллекта, отличающегося у разных людей скорость его приобретения, восприятием, различной реакцией;
10. Исследование научных и психолого-дидактических основ создания современных учебников и учебных пособий;
11. Разработка и применение новых информационных технологий, в том числе и Интернет;



12. Исследование проблемы времени в учебном процессе (дифференциация времени учащихся на разных этапах обучения, его рациональное распределение);
13. Характеризация психолого-педагогических условий и механизмов, сущности, структуры учебной работы;
14. Раскрытие возможностей для полного и всестороннего развития личности, усиления ее эмоционально-волевой устойчивости;
15. Определение путей формирования духовного развития ребенка, его жизненных ценностей;
16. Работа по определению социальных условий поддержки развития учащихся на разных этапах обучения и воспитания;
17. Увеличение возможностей для профессионального роста педагогов, учет отличительных черт их становления, развитие передового педагогического опыта;
18. Разработка новых теоретических идей, концепций, методов и приемов для эффективной педагогической деятельности;
19. Определение действенных путей противодействия наркомафии;
20. Исследование критериев и устройств формирования ценностной базы учащихся, их высоконравственных установок и добродетельных ориентаций.