Авторитет педагога – это эффективное средство воспитательного воздействия на ребенка.
Впервые вопрос авторитета педагога был изучен А.С. Макаренко, именно он разделил его на два вида – истинный и ложный. Истинный авторитет один, ложный авторитет имеет несколько видов.
Понятие истинного авторитета педагога
Авторитет – в общем виде, это общественное признание и значимость человека в обществе, его идей, высказываний, а также уровень доверия со стороны окружающих, проявление уважения и доверия.
Истинный авторитет педагога предусматривает успешное взаимодействие участников педагогического процесса, положительно влияет на мотивацию детей к обучению.
Истинность педагогического авторитета невозможно подделать или симулировать, это связано с тем, что дети остро чувствуют личность педагога и его отношение к ним.
Формирование истинного авторитета педагога возможно только в том случае, если он искренен с детьми, открыт перед ними, его моральный облик чист. В противном случае педагог не только не сможет завоевать авторитет среди детей, но и утратит уважение.
Сущность истинного авторитета педагога заключается в том, что ему необходимо постоянно развиваться как личности (человеческой, творческой, подлинной духовной и интеллектуальной).
Изначально практически все дети относятся к педагогу уважительно, авансируя его авторитет. Со временем ситуация может измениться, исходя из личностных и профессиональных качеств личности педагога.
Истинный авторитет нельзя получит каким-то обходным путем, его можно только заслужить упорным и честным трудом. Считается, что должность учителя сама по себе предусматривает определенный авторитет среди учащихся, однако это не так, особенно в настоящее время. Исходя из этого, авторитет принято делить на две части:
- Авторитет роли, то есть власти
- Власть авторитета
Если первый дается должностью педагога, то второй необходимо заслужить и постоянно подкреплять властью личности.
Каждый педагог стремиться завоевать авторитет среди учащихся и коллег, но не каждый работает над этим и порой использует ложные пути, что приводит к завоеванию ложного педагогического авторитета.
Понятие ложного авторитета педагога
Ложный авторитет педагога – это такое отношение детей (учащихся или воспитанников) к педагогу, при котором они выступают потребителями готового опыта.
Основой ложного авторитета выступает стремление педагога добиться от детей послушания. Послушание является основной целью педагога, на которую он тратит много времени и сил, остальные цели у него попросту отходят на второй план, либо вовсе откладываются «на потом». Дети отрицательно относятся к такому положению вещей, с возрастом они становятся все более непослушными, а авторитет педагога минимален.
Ложный авторитет педагога имеет несколько видов, в основе каждого из видов лежит стремление добиться слепого послушания со стороны детей.
В настоящее время выделяют пять видов ложного авторитета:
- Подавление – основано на том, что педагог открыто демонстрирует свое превосходство над детьми. В процессе общения такой педагог может повысить тон, применить различные виды наказаний, при всем коллективе высмеять неуспешность учащегося в учебе. В результате чего у детей возникает безотчетный страх и боязнь провиниться перед таким педагогом.
- Расстояние – в основе его лежит установление дистанции между педагогом и учащимися. Педагог допускает только официальное общение, в рамках педагогического процесса. Такое взаимодействие создает педагогу определенные привилегии перед детьми.
- Педантизм – основан на созданной педагогом системе ценностей, условностей и традиций. Педагог требует от учащихся беспрекословного соблюдения установленных принципов, часто придирается по мелочам. В результате такого общения дети теряют уверенность в себе, становятся замкнутыми, скованными и напряженными. Однако данные установки со стороны педагога, могут принести противоположенный результат, когда дети специально грубо нарушают установленные правила и принципы.
- Резонерство – в основе лежит метод нотаций. При помощи нотаций педагог воздействует на детей. Но как показывает практика, дети очень быстро привыкают к нотациям и нравоучениям, в итоге они их раздражают, что провоцирует плохое поведение.
- Мнимая доброта – основана на попустительстве педагога. Применяя такой метод, педагог рассчитывает на любовь, уважение и послушание со стороны детей. Со временем дети и вовсе игнорируют требования, которые к ним предъявляет педагог.
Педагогические условия формирования авторитета педагога
Формирование авторитета учителя характеризуется тем, что требует достаточно длительного промежутка времени и сил со стороны педагога. Условия формирования авторитета учителя, обусловлены определенной логикой и этапностью:
Первый этап – на данном этапе осуществляется выбор педагогической профессии. Будущий педагог определяет, может ли он эффективно применять имеющиеся у него задатки. С этой целью многие устраиваются в летние лагеря вожатыми и пробуют себя в работе с детьми.
Второй этап. Вторым этапом становления истинного авторитета учителя является овладение педагогическим мастерством:
- овладение слагаемыми педагогического мастерства
- получение достаточного количества теоретических знаний, умений и навыков в области педагогики и смежных с ней наук
Третий этап является заключительным, на нем происходит совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, получение первого педагогического опыта, а также опыта установления взаимодействия с детьми
В утверждении педагогического авторитета ответственную роль играет первичная самопрезентация, когда педагог предстает как должностное лицо, наделенное определенными властными полномочиями, а дети - как его ученики и воспитанники. При первой встречи с детьми (особенно подростками) необходимо тактично убедить их, что не только из-за диплома в кармане и возраста, а благодаря обширным знаниям и высокой культуре человек получил право возглавить коллектив, стать учителем. Первая встреча с воспитанниками должна быть праздником, фейерверком.
