Виды исследований в области педагогики
Под исследованием в педагогической деятельности понимают процесс и результат специально организованной научной работы, которая направлена на получение актуальных знаний о закономерностях воспитательно-образовательного процесса, его структуре, механизме, содержании, принципах и технологиях организации.
Исследование в педагогической деятельности способствует объяснению и предсказанию фактов и явлений в различных областях педагогики.
Выделяют три вида педагогических исследований, которые подразделяются в зависимости от направленности:
- Фундаментальные исследования. Результат исследования представляет собой обобщенные концепции, в которых отражены итоги теоретических и практических достижений в области педагогической деятельности, предлагаются модели дальнейшего развития.
- Прикладные исследования. Представляют собой исследовательскую работу, которая направлена на углубленное изучение какой-то определенной стороны педагогического процесса, открытие закономерностей в области педагогической практики.
- Разработки. Имеют направление на обобщение и обоснование определенных научно-практических рекомендаций, с учетом известных теоретических положений.
Логика исследований педагогической деятельности
Динамика и логика исследования педагогической деятельности предполагает последовательную реализацию следующих этапов:
- Эмпирический этап. На данном этапе исследователь получает необходимые сведения об объекте исследования, устанавливает проблему и актуальность исследования на основании противоречий между теорией и образовательной практикой. Основным результатом эмпирического этапа является формулирование гипотезы. Гипотеза – это предположение об изменениях в объекте в результате воздействия на него. Гипотеза требует проверки и подтверждения.
- Гипотетический этап. Данный этап направлен на разрешение противоречий между фактическими представлениями об объекте исследования и потребностью в его постижении. На гипотетическом этапе создаются условия для переход с эмпирического уровня исследования к теоретическому, либо экспериментально-теоретическому.
- Теоретический этап. Направлен на изучение преодоления противоречий между гипотетическими и функциональными представления об объекте исследования и потребностью системных представлений о нем.
- Прогностический этап. На данном этапе осуществляется разрешение противоречий между представлениями, которые были получены об объекте исследования как целостном процессе и необходимостью предвидеть и предсказать его дальнейшее развитие в существующих условиях.
Организация любого вида исследования в педагогической деятельности подразумевает обязательное определение методологического аппарата, который включает в себя: проблему, актуальность, цель, предмет, объект, задачи, гипотезу, теоретическую и практическую значимость, научную новизну, положения, выносимые на защиту.
Программа исследования педагогической деятельности имеет два обязательных раздела:
- Методологический. Включает в себя формулировку и обоснование методологического аппарата исследования.
- Процедурный. Включает в себя план работы, основные процедуры, направленные на сбор, обработку и анализ результатов исследования.
Таким образом, исследования в педагогической деятельности представляют собой строго структурированный процесс, который состоит из нескольких последовательных этапов и обоснованного методологического аппарата исследования.
Методы исследования педагогической деятельности
В соответствии с логикой и динамикой научного исследования в области педагогической деятельности осуществляется разработка методики исследования.
Методика исследования педагогической деятельности – это комплекс теоретических и практических методов, которые направлены на получение достоверных результатов исследования.
Для того, чтобы результаты были максимально правдивы и охватывали все стороны исследуемой проблемы необходимо использовать ряд методов.
Методы исследования педагогической деятельности необходимо отличать от методологии педагогического исследования. Методы исследования – это способы, средства, приемы, технологии и т.д. Все методы исследования педагогической деятельности подразделяются на три группы:
Методы, направленные на изучение педагогического опыта – представлены приемами и способами исследования опыта организации воспитательно-образовательного процесса. Данные методы направлены на изучение не только отечественного опыта, но и опыта зарубежных педагогов. В процессе исследования педагогического опыта раскрываются реальные противоречия и проблемы.
Замечание 3Основные средства изучения педагогического опыта – беседа, интервью, анкетирование, наблюдение, изучение и анализ продуктов деятельности детей и документации педагогов.
Теоретические методы – направлены на выявление проблем и формулирование гипотез исследования. Данные методы предполагают работу с научной и учебной литературой отечественных и зарубежных авторов по проблеме исследования. Анализу подвергаются учебные и методические пособия, научные статьи, монографии, диссертационные исследования и т.д. Вся полученная информация систематизируется и анализируется. По итогу проделанной работы делается обобщающий вывод от лица исследователя.
- Математические методы в педагогике применяются для обработки полученных методами опроса и эксперимента данных, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее распространенными из математических методов, применяемых в педагогике, являются регистрация, ранжирование, шкалирование.
