результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике.
Задачи педагогической рефлексии в зависимости от ее типа и вида
Задачи педагогической рефлексии весьма...
Задачи педагогической рефлексии в зависимости от ее типа:
Экзистенциальная рефлексия....
Задачи:
самоанализ собственной педагогической культуры;
самоанализ собственного педагогического общения...
имеют задачи рефлексии педагогического общения....
Задачи педагогической рефлексии, в зависимости от процесса педагогического общения:
Социально-перцептивная
Понятие педагогическая задача определяет содержание и структуру педагогического процесса, являясь носителем его смысла. Любое понятие приобретает значимость, если оно включается в систему других понятий.
Основные задачи педагогического наблюдения
Успешность педагогического наблюдения во многом зависит от...
Программа педагогического наблюдения должна обязательно содержать цель, задачи и гипотезу исследования...
Составление Программы педагогического наблюдения ставит перед педагогом-исследователем ряд задач:
Построение...
Постановка задач педагогического наблюдения, последовательное решение которых будет способствовать достижению...
Формулировка и постановка задач педагогического наблюдения во многом зависит от того, с какой целью организуется
центральное место в данной статье занимает исследование методологических проблем теории ожиданий, порождаемых противоречием между узкой направленностью отдельных ожиданий индивида и многоаспектностью человеческого бытия. Дана оценка возможности разрешить эти проблемы педагогическими средствами в рамках гуманистически ориентированной педагогики. представлены результаты экспериментов автора на разных ступенях системы образования, подтверждающие сильную в ряде случаев зависимость ожиданий от качества педагогической помощи индивиду. Для определения топологии этой помощи в работе проведен сопоставительный анализ балансов между силами стратификации и силами выравнивания в традиционных обществах и в современном мире. Обоснование основных положений опирается также на авторскую теорию развивающего образования и связанную с ней теорию формирующего контроля.
педагогически адаптированная (с соответствующими формами и средствами обучения) система знаний и умений (компетенций), выражающая основное содержание той или иной науки и соответствующей ей практической деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений (компетенций).
документ, отражающий поведение ребенка, интересы и склонности к отдельным видам занятий, физическое и умственное развитие, дисциплинированность и нравственные черты, а также типичное проявление, требующее учета в процессе его обучения и воспитания.
конкретный и промежуточный результат обучения, который достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмо-ционально-ценностной) или психомоторной областях.
