психологическое направление, существовавшее в Германии с конца 1910-х до середины 1930-х гг.; основные представители: Ф. Крюгер, Г. Фолькельт, Ф. Зандер, О. Клемм, А. Веллек и др. Иногда Л. ш. называют «второй Л. ш.» после «первой», вундтовской; Л. ш., как и гештальт-психология, разрабатывала целостный подход к изучению психики и сознания, однако, в отличие от Берлинской школы, выделяла, кроме гештальтов, др. единицы анализа психического мира: т. н. комплекс-качества (по аналогии с «гештальт-качествами»)
В 1517 году окончил Лейпцигский университет, где учился филологии у П. мозеллануса, последователя Э....
В 1518-1522 гг. преподавал в Цвиккау в муниципальной школе. С 1520 года становится ее директором....
На протяжении 1522-1523 гг. преподает в Лейпцигском университете.
Статья посвящена краткой характеристике Лейпцигской школы. Исследование знакомит с её основными представителями, прослеживается развитие данного явления в искусстве ГДР.
С 1893 по 1895 гг. работал в Берлине в Высшей технической школе, где изучал катализ и галогеноводороды...
С 1900 по 1906 гг.- работал в Лейпцигском университете в лаборатории В.Ф. Оствальда....
1923 год ) – профессор Берлинского университета, а в 1908-1923 годах – профессор Высшей технической школы
Цель. Обосновать особенности Московской лингвистической школы младограмматизма. Методы. Структурно-описательный, сравнительно-исторический, обобщение. Результаты. Обосновано, что при всей общности с младограмматизмом Московская школа имела свою специфику. Выводы. Московская лингвистическая школа, в отличие от Лейпцигской школы, больше значения придавала социальной природе языка, системности языковых явлений, выработала строгие принципы сравнительно-исторических фонетических реконструкций.
метафорическое социально-психологическое выражение, относящееся к тем людям, которые, включаясь в деятельность различных социальных групп, стараются получить от этого максимум выгоды для себя, но сами мало что дают для этих групп
идея (гипотеза), согласно которой многие формы ненормального поведения являются результатом повышенной врожденной чувствительности человека к определенным стимулам или ситуациям, сочетающейся с вызывающим стресс окружением и с отсутствием у человека навыков эффективной борьбы со стрессом в соответствующих ситуациях
психосексуальное расстройство, при котором человек тяжело переживает, расстраивается, оказывается в состоянии, близком к состоянию стресса из-за собственных сексуальных фантазий по поводу гомосексуальности
