Цель обучения
конкретный и промежуточный результат обучения, который достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмо-ционально-ценностной) или психомоторной областях.
изучает проблемы воспитания, обучения, поддержки, адаптации, реабилитации и коррекции детей с проблемами, (не носящих необратимый характер), в физическом, психическом и/или социальном развитии.
Определение 1
Коррекционная педагогика представляет собой область педагогической науки, направленную...
Разделы коррекционной педагогики
На современном этапе развития коррекционная педагогика включает в себя...
История развития коррекционной педагогики в России
Становление специальной педагогики изначально осуществлялось...
Таким образом, начиная с периода своего развития как самостоятельной научной области, коррекционная педагогика...
педагогики выступает целостное изучение анормального ребенка для оказания эффективной коррекционной
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью выявления и преодоления (исправления) недостатков в развитии личности ребенка, помощи ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социуме.
Определение 1
Коррекционная педагогика – это одна из отраслей общей педагогики, которая занимается...
Коррекционная педагогика является относительно молодой научной отраслью, ее становление как самостоятельной...
о создание самостоятельной отрасли – коррекционной педагогики....
Именно в этот период на смену «дефектологии» приходит «коррекционная педагогика»....
Коррекционная педагогика, в отличие от дефектологии, охватывает большую сферу.
В статье излагается опыт работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями по формированию коммуникативных моделей поведения и социализации через использование коммуникативной игры, реализуемой на базе реабилитационного центра.
конкретный и промежуточный результат обучения, который достигают учащиеся в когнитивной (познавательной), аффективной (эмо-ционально-ценностной) или психомоторной областях.
результат взаимодействия педагога и учащегося, формируемый в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которыми затем отбираются и соотносятся между собой все остальные компоненты педагогического процесса.
вопросительная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами, иногда наводящими, но не содержащими прямого ответа, заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, запаса представлений, наблюдений, личного жизненного опыта приходить к новым понятиям, выводам и правилам.