Особенности воображения в дошкольном возрасте
Отличительной особенностью воображения дошкольников является то, что основу образов составляет процесс перекомбинирования материала, который хранится в памяти ребенка. Главным отличием детского воображения от воображения взрослого человека является то, что жизненный опыт ребенка намного меньше, чем у взрослого и, тем самым не смотря на кажущееся богатство детского воображения оно находится на первой ступени развития. Видимое богатство воображения ребенка напрямую связано с низкой критичностью детского мышления, когда дети не знают, как бывает, а как не бывает.
Стартом для развития воображения является возраст около трех лет. В возрасте до 3 лет воображение является составной частью других психических процессов, именно они являются фундаментом его последующего развития.
На начальном этапе развития воображение ребенка неразрывно связано с предметом, который выполняет опорную функцию. Постепенно в процессе роста и развития ребенка воображение в качестве совей опоры использует предметы уже не имеющие сходства с замещаемыми образами.
Осуществляется процесс интериоризации действий воображения в двух ракурсах:
- Во-первых ребенок осуществляет переход к осуществлению игровых действий с предметами, которых в реальности не существует.
- Во-вторых, происходит плавное перемещение к игровому использованию предмета, наделение его новыми смыслами и характеристиками и представление игровых действий с ним в уме, без реальных действий с данными предметом. В данном случае игровые действия полностью проходят в плане представления ребенка.
К 4 -5 годам у ребенка возникают творческие проявления как в игровой деятельности, так и в продуктивной и трудовой. Элементы творческого воображения также находят свое проявление в процессе рассказывания и пересказа. Ребенок может привносить свои детали в рассказ и пересказ уже известных ему историй и сказок. В возрасте пяти лет появляются мечты о будущем. Согласно особенностям возраста, они носят ситуативный характер, обусловлены событиями, которые вызвали у ребенка сильный и яркий эмоциональный отклик.
Таким образом, в результате активного процесса развития воображение преобразуется в интеллектуальную деятельность ребенка, которая направлена на активное преобразование окружающего мира и убеждений о его основных характеристиках. Основной опорой для формирования новых образов теперь выступает не только имеющийся реальный объект, но и представления, находящие свое выражение в словах.
Для данного этапа развития воображения характерен процесс активного развития словесных форм воображения, которые теснейшим образом связаны с процессами развития речи, мышления и других основных психологических процессов развития.
Несмотря на активный процесс развития всех основных познавательных процессов воображение дошкольника долгое время остается непроизвольным и носит стихийный характер. Предметом фантазий может стать событие, предмет или явление, которое сильно увлекло или поразило ребенка.
В возрасте от 5 до 7 лет формируется способность произвольного планирования реализации замысла и подбора необходимых средств для его творческого осуществления. Источником данного произвольного действия является внешняя опора, наблюдаемая ребенком в окружающем мире.
Развитие произвольных характеристики воображения старшего дошкольника проявляется в активном развитии умений создавать замысел и целенаправленно планировать его достижение.
Специфика формирования воображения у детей дошкольного возраста
Об эффективном формировании и возрастании целенаправленности воображения на протяжении всего развития ребенка в период дошкольного детства можно судить по тому как увеличивается продолжительность игры детей по одной и той же сюжетной линии, а также по устойчивости исполняемых в игре ролей.
Игра младших дошкольников длится около 10 – 15 минут, возникающие внешние обстоятельства могут приводить к возникновению побочных линий в игре и первоначальный замысел игры теряется или трансформируется. Ребенок забывает в качестве каких предметов выступали замещающие объекты и начинает использовать их в соответствии имеющимися у него в реальности функциями. К 4 – 5 годам продолжительность игры увеличивается до 40 – 50 минут, а к 5-6 годам ребенок может играть в течение нескольких часов и даже дней. У старших дошкольников игровые замыслы относительно устойчивы, и дети часто осуществляют их до конца.
Возможность планирования игровой деятельности напрямую связана с умением создавать целостные сюжеты и целостные произведения игры. Дети в возрасте 3 – 4 лет владеют лишь элементами предварительного планирования игры или продуктивных видов деятельности, к 4-5 годам формируется ступенчатое планирование предстоящей игровой деятельности.
К старшему дошкольному возрасту формируется способность фантазировать произвольно, задолго до наступления непосредственной деятельности мысленно планируя процесс воплощения игрового замысла.
Ребенок в данном возрасте способен намечать подробный план достижения поставленных целей и определять какое именно оборудование понадобится ему для игры.
Целенаправленное развитие воображения у детей сначала происходит под влиянием взрослых, которые побуждают их произвольно создавать образы. А затем дети самостоятельно представляют замыслы и план по их реализации.
Роль воображения в жизни ребенка является гораздо более значимой чем у взрослого, именно с помощью воображения дети познают окружающий мир, заполняя имеющиеся пробелы в знаниях с помощью воображаемых объектов и явлений, создавая при том целостную картину мира.
Помимо этого, воображение позволяет ребенку стать «участником» событий, которые невозможны в его реальной жизни. С помощью подобного вымышленного «участия» обогащается интеллектуальный, эмоциональный, и нравственный опыт, оно позволяет более глубоко организовать процесс познания окружающего мира, природной, предметной и социальной действительности.
