Технология проблемного обучения дошкольников в ДОО

Сущность проблемного обучения на дошкольном образовательном этапе

Данные технологии находят широкий спектр применения в дошкольном образовательном процессе. Это способствует всестороннему развитию детей разных возрастов и уровней развития. У них формируется мотивация к познавательной работе и активизируются коммуникативные навыки. При том, что ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста является игра, технологии проблемного обучения находят свое воплощение в различных видах игр.

Проблемная ситуация. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ" />

Рисунок 1. Проблемная ситуация. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Сущность проблемного обучения, при его применении в ДОУ, заключается в том, что, посредством него:

1. Формируется познавательная ситуация в образовательном процессе ДОУ.
2. Реализуется опора на ранее усвоенные знания и навыки детей.
3. Осуществляется поиск информации, а соответственно, формируется навыки оперирования различными информационными ресурсами.
4. Формируется осведомленность об устройстве мира и взаимодействия с ним на основах доверия доброты.
5. Реализуется побуждение детей к операциям сравнения, сопоставления, выявления сходных и отличительных черт различных объектов.
6. Осуществляется объяснение тех аспектов мироустройства, которые не удается объяснить иным путем.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта

Все это отражает актуальность использования проблемного обучения на дошкольном этапе развития и вариативность методов и приемов проблемного обучения, входящих в образовательный процесс ДОУ.

Рисунок 2. Особенности проблемного обучения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Основы построения проблемного обучения в образовательном процессе ДОУ

Проблемные ситуации в образовательном процессе ДОУ начинаются с постановки проблемной задачи. Педагог стремится мотивировать детей к познанию, к действию.

В основе разработки проблемной ситуации в ДОУ реализуется опора на следующие методические приемы:

1. Противоречие. Детям необходимо показать наличие того или иного противоречия, которое они должны сами разрешить;
2. Вариативность решений. Формируется несколько вариантов решения поставленной задачи. Дети, должны уяснить, что может иметься несколько вариантов решения. При этом наиболее оптимальным является один вариант;
3. Побуждение к действию. Данный прием основан на мотивации к сравнению, обобщению, сопоставлению, имеющихся данных, а также, логическое обоснование действий;
4. Исследовательские приемы. В каждой проблемной ситуации должны содержаться исследовательские направления деятельности, приемы экспериментирования;
5. Дидактические принципы. Проблемные ситуации включаются в образовательный процесс последовательно, в опоре на научные данные и доступность их понимания детьми конкретного возраста;
6. Объективность местоположения. Место, в котором реализуется проблемная ситуация, должно быть актуальным для ее полноценной, плодотворной реализации;
7. Оригинальность ситуаций. Проблемные ситуации должны носить необычный характер, вызывать у детей положительные эмоции, яркие впечатления;
8. Приемы психологического комфорта. Предполагается, что педагог контролирует психологическое состояние детей в ходе решения проблемной ситуации, контролирует адекватность ситуаций психологическому настрою детей, оценивает наличие затруднений при решении проблемных задач и оказывает своевременную помощь и поддержку.

Проблемные ситуации имеют разное содержание. Оно определяется конкретной возрастной группой детей, для развития котоых они используются.

Каждая проблемная ситуация ориентирована на развитие творческого мышления ребенка, активизации его креативного подхода к деятельности. Дети становятся исследователями и учатся применять свои знания в обыденной жизнедеятельности.

Технологическая карта деятельности по проблемному обучению дошкольников

Технологическая карта – это алгоритм решения проблемной ситуации.

Она отражает этапы действий, деятельности, которая реализуется дошкольниками и педагогом, в ходе решения проблемной ситуации.

Технологическая карта включает в себя следующие этапы деятельности:

1. Постановка проблемы. Это самый первый и самый сложный этап работы. Воспитателю необходимо объяснить детям суть проблемы, а детям, постичь эту суть и осознать необходимость разрешения, имеющейся проблемы.
2. Актуализация знаний и навыков. Происходит напоминание детям, что они владеют определенными знаниями и навыками, которые помогут им в решении проблемы и станут основой их деятельности.
3. Постановка гипотез. На данном этапе выдвигаются варианты решения проблемы. Педагог оказывает помощь детям в формулировании этих вариантов.
4. Проверка гипотез. Здесь, реализуются разные виды деятельности детей, в которых они проверяют правильность выдвинутых предположений. Как правило, используются разные виды игр, а также проводятся опытные и исследовательские работы.
5. Получение нового знания. В ходе деятельности осуществляется формирование нового знания. Педагог помогает детям в его утверждении и введении в практическую деятельность.

Согласно данному алгоритму, обучение становится самостоятельным поиском знаний детьми. Дети выступают в роли открывателей знаний.

Проблемы применения проблемного обучения в образовательном процессе ДОУ

При всех положительных аспектах использования проблемного обучения, его применение в ДОУ сталкивается с рядом проблем. К ним относятся:

1. Большие временные затраты. Подготовка к занятиям, основанным на проблемных методах обучения, требует от педагога больших временных затрат. Это обусловлено возрастными особенностями развития дошкольников и их восприимчивостью информации, а также, большими затратами времени на мотивацию к деятельности;
2. Сложности управления познавательной деятельностью воспитанников. Познавательная деятельность детей дошкольного возраста не так просто поддается управлению. Требуется нахождение оптимального подхода к этому процессу;
3. Необходимость активизации любознательности. Любая проблемная ситуация должна бросать вызов любознательности дошкольников. Потому, необходимо выбрать адекватную ситуацию и развить ее;
4. Соответствие проблемной ситуации теме обучения.

Срочно нужна работа?
Мы готовы помочь!

Найти эксперта