Сказка как средство воспитания младших школьников на материале творческого наследия Сухомлинского

Воспитательный потенциал сказки в педагогическом процессе В.А. Сухомлинского

Сказки предназначены для детей. увлекательный сюжет сказки носит поучительный характер, демонстрируя детям положительные и отрицательные поступки героев.

Использование сказки в развитии ребенка носит необходимый характер. Сказки способствуют развитию творческого воображения ребенка, которое помогает в раскрытии творческого потенциала личности и социальном развитии.

Воспитательный потенциал сказки огромен. В настоящее время сказки используются в воспитательном и образовательном процессе детей дошкольного и младшего школьного возраста. Применение сказки, как средства обучения и личностного развития младших школьников носит название сказкотерапии. Сказкотерапия оказывает положительное воздействие на развитие личности ребенка и формирование межличностного взаимодействия между ребенком и взрослым.

Элементы сказкотерапии были использованы в педагогической практике задолго до появления данного термина и обособления его в методику. Так, известным педагогом-профессором В.А. Сухомлинским были использованы в своей педагогической практике сказки – в разных вариациях их применения и для решения различных педагогических задач.

Рисунок 1. В. А. Сухомлинский о сказке. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

В педагогическом процессе Сухомлинского сказка занимала значительное место. Он использовал воспитательный потенциал сказки в следующих направлениях образовательной деятельности:

1. Развитие мышления детей.
2. Воспитание любви к родному языку и патриотических свойств личности.
3. Сказкотворчество – как элемент педагогического процесса. Например, Сухомлинский использовал сказку для усвоения детьми алфавита, когда каждой букве отводилась своя история и сказочная роль или же, для познания этапов исторического развития страны.
4. Воспитание нравственных свойств личности. Посредством сказок происходило формирование понятий «добро» и «зло», складывалось понимание о справедливости и несправедливости, хорошем и плохом поведении и т.д.
5. Интеллектуальное развитие ребенка.
6. Обучение детей с отклонениями в развитии и ограниченными возможностями.

По мнению В.А. Сухомлинского сказку необходимо использовать не просто для ознакомления детей с ее героями и сюжетом, а в качестве средства нравственного, эстетического, интеллектуального и творческого развития ребенка. Поэтому, сказочные события должны быть пережиты детьми, т.е. проиграны в разных формах, чтобы ребенок лучше понял смысловое значение сказки и вынес из нее определенный урок. Поступки героев сказки, события анализируются педагогом и детьми. Педагог помогает детям в оценке поступков героев и их значимости.

В ходе знакомства ребенка со сказкой осуществляется положительное развитие всех сторон его личности. Так, сказка способствует:

1. Развитию навыков эмоционального восприятия окружающего мира;
2. Активизации речевой деятельности;
3. Улучшению памяти;
4. Развитию мыслительной деятельности;
5. Формированию познавательной заинтересованности;
6. Развитию таких нравственных свойств, как: сочувствие, сопереживание, милосердие, сострадание, взаимопомощь;
7. Развитию креативного мышления.

Опыт использования сказки В.А. Сухомлинским в целях интеллектуального развития младших школьников

Сказка является источником развития мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сухомлинский утверждал, что именно использование сказки в образовательном процессе помогает добиться развития разных сторон детского мышления. Это обусловлено тем, что сказка заставляет ребенка испытывать определенные эмоциональные и чувственные переживания, которые активизируют мыслительную деятельность, заставляют мозг активно работать, воспринимать и перерабатывать различную информацию. Все мыслительные процессы активно развиваются и совершенствуются через познание сказки.

Опыт использования сказки Сухомлинским продемонстрировал ее положительное воздействие на интеллектуальное развитие ребенка младшего школьного возраста. Оно проявляется в следующем:

1. Сказочные герои возбуждают у ребенка определенные чувства, которые активизируют его мышление и его представление в словесной форме.
2. Мысли ребенка проживают свою жизнь в сказочном мире, что приносит ребенку удовлетворение, делая процесс обучения интересным и увлекательным.
3. Многократное знакомство с одной и той же сказкой, ее событиями и героями способствует открытию в ней чего-то нового, активизируя тем самым активизируя развитие абстрактного мышления.
4. Обеспечение не только интеллектуального, но и чувственного познания устройства окружающего мира и законов его функционирования через знакомство со сказками и ее героями.
5. Усвоение опыта жизнедеятельности предшествующих поколений, расширение объема знаний по истории своего народа.

Методы работы со сказкой на уроках в начальной школе

Как средство интеллектуального и нравственного развития сказка применяется на этапе начального школьного обучения в следующих вариантах:

• Метод чтения сказок. Он ориентирован на развитие навыков чтения, знакомство детей с поэтическим словом, выработкой навыков выразительной речи, формировании мотивации к чтению. На уроках чтение может быть организовано чтение в слух, чтение про себя, парное чтение, чтение по ролям. Разные виды чтения способствуют решению различных образовательных задач.
• Метод пересказа сказок. Данный метод позволяет дать ребенку выразить свое понимание смысла сказки, дать оценку поступкам героев. Обучение пересказ требует развитие навыков использования определенных речевых оборотов, которые присуще данному жанру и средств выразительной речи.
• Метод рисования по мотивам сказки. Данный метод основан на выполнении на уроках изобразительного искусства зарисовок героев и сцен из сказок. Это способствует развитию креативного мышления, активизирует творческий потенциал младшего школьника, ведь он может воплотить на бумаге свое виденье героев, придать им особенные черты, которые их характеризуют.
• Метод инсценировки сказок. Он основан на театральной постановке сказочных сцен. Дети получают роли, учат монологи и проигрывают сцены из сказок и поведение героев. Это способствует лучшему усвоению смысла сказки, активизирует работу памяти и воображения, развивает речь.