Роль книги в духовно-нравственном воспитании детей в школе-интернате

Роль книги в духовно-нравственном воспитании ребенка

Книга в детские годы играет важную роль, именно благодаря ей дети познают примеры нравственного поведения, учатся отличать добро от зла. В последние годы родители, педагоги и детские писатели ищут усовершенствованные пути активизировать воспитательный потенциал книги.

При чтении художественной литературы ученики младших классов знакомятся с сущностью таких философских категорий как добро, совесть, справедливость, честность и т. д. Детская литература позволяет расширить кругозор детей, сформировать мировоззрение и моральные представления, развить эмоциональную сферу. Чтобы добиться высокой эффективности в сфере нравственного воспитания младших школьников при знакомстве с детской художественной литературой, необходимо выполнить ряд условий:

• пользоваться различными методами и формами работы с книгой;
• проводить непрерывную работу по знакомству детей с детской художественной литературой;
• корректно и адекватно подбирать художественную литературу, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей.

Художественные произведения, задаваемые учителем для самостоятельного чтения, должны быть разных жанров, они должны ставить и раскрывать разные проблемы, но при этом быть традиционными для детского чтения.

Оптимально проводить с детьми разные формы внеклассной работы: литературные часы, поэтические минутки, библиотечные уроки и литературные праздники, ведение читательского дневника.

Чтение становится приятным и желанным для детей, когда оно мотивировано любознательностью и целенаправленным интересом.

Содержание литературных часов может состоять из произведений русской классики, фольклора, произведений современных писателей, отечественной духовной поэзии.

Книги с моральным содержанием также играют большую роль в чтении художественной литературы. Именно в них, посредством разнообразных художественных образов, у детей воспитывается отзывчивость, сочувствие, забота о близких.

Задача педагога – помочь детям в осмыслении характера и поступков главного героя, формировании к нему определенного отношения. То есть, со временем у детей формируется желание подражать нравственным поступкам героев книги.

Еще одна эффективная форма литературного развития – читательский дневник, в котором дети могут фиксировать основные впечатления о самостоятельно прочитанной книге.

На начальном этапе ведения читательского дневника, необходимо прибегать к помощи учителя, так как ребенок оказывает с книгой наедине. Необходимо указать ему правильный путь, который поможет ребенку рационально мыслить и действовать, безошибочно извлекать нравственную идею автора книги.

Показатель формирования читательской самостоятельности и духовно-нравственного воспитания – активная читательская деятельность учеников. Ребенок способен извлечь из прочитанного нравственный урок только тогда, когда усваивает информацию в качестве чего-то личного, пережитого самим собой, а не как отстраненное нравоучение.

В младших класса при работе с текстами художественной литературы, помимо традиционных методик, могут использоваться и нестандартные формы обучения, которые сегодня начали активно применять в различных школах. Это могут быть уроки-игры, уроки-викторины, экспресс-опросы, уроки-анализы первоисточников и пр.

Изучая с детьми какое-либо художественное произведение, педагог реализует процесс воспитания. Данный процесс оказывает активное воздействие на развитие и становление личности детей, а также посредством него в человеческом сознании происходит отражение ситуаций и событий, которые возникли при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Чтобы изучение художественного произведения имело определенный эффект и было направлено на развитие духовно-нравственного воспитания учителем начальных классов на уроках должны применяться разные типы взаимодействия методов и приемов обучения.

Классификация методов обучения

Принято выделять следующую наиболее распространенную и общепринятую классификацию методов и приемов обучения:

• устное изложение знаний – рассказ учителя, беседа, объяснение;
• работа с печатным словом – объяснительное чтение материала;
• наглядное обучение.

При первоначальном восприятии текста, его выразительное прочтение способствует осмыслению произведения и улавливанию основных мыслей, которые были заложены автором.

Чтение с комментариями может помочь младшеклассникам заметить те факты и особенности рассказа или сказки, которые при самостоятельном прочтении детьми не могут восприниматься и быть понятными. Метод беседы имеет особенную эффективность, когда дети заинтересованы в анализе произведения, могут рассуждать по теме, сопоставлять поступки героев рассказа и делать определенные выводы.

Специально составляемые познавательные задачи тоже эффективное средство духовно-нравственного воспитания. При решении такого рода задач ученики младших классов могут использовать известные им нравственные понятия, размышляя над поступками литературных героев и выражая свое личное к ним отношение. Иными словами, детская литература обладает огромным воспитательным потенциалом в работе по воспитанию духовно-нравственных качеств у детей в школе-интернате.

В современном мире общение с хорошей умной книгой может помочь воспитать любовь к Родине, душевную щедрость и доброту, уверенность в своих силах, умение наслаждаться окружающим миром.