Противоречия процесса обучения

Сущность процесса обучения

Для того чтобы реализовать эту цель обучение выполняет несколько важных задач:

• передает общественный и культурный опыт в виде знаний, навыков и умений,
• формирует личность, которая способна к усвоению этого социокультурного опыта, а с другой стороны готова к дальнейшему более глубокому изучению окружающей действительности.

Процесс обучения реализовывает три основные функции:

• образовательную (передача и усвоение знаний умений и навыков, умение применить их в практической деятельности)
• воспитательную (формирование ценностей, личностных качеств, мотивации для успешного обучения)
• развивающую (все стороны развитие личности с эмоциональной, психологической, интеллектуальной точки зрения)

Что такое дидактика

Под термином «дидактика» подразумевают отрасль педагогической науки, которая занимается разработкой научных основ обучения. Так же в современной педагогике используют понятие «теория обучения». В основу дидактики положено выявление закономерностей процесса обучения. В дальнейшем осознание этих закономерностей помогает в успешном достижении основных образовательных задач.

Сегодня педагогика официально признаёт три группы научных представлений касаемо закономерностей процесса обучения:

• обучение – есть развитие (Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка, У. Джеймс).
• обучение следует за развитием (В. Штерн, Ж. Пиаже).
• обучение идет впереди развития (Л.С. Выготский, Дж. Брунер)

Основными категориями дидактики являются:

• учение
• обучение
• образование
• знания
• умения
• навыки
• цель
• содержание обучения
• организация
• форма
• метод
• средства
• результат

В сферу изучения дидактики входит не только изучение закономерностей процесса обучения, но и выявление противоречий в этом процессе.

Классификация противоречий в процессе обучения

Процесс обучения представляет собой процесс, который постоянно движется, развивается и видоизменяется. В процессе его реализации происходит возникновение и борьба противоречий, что приводит к формированию неких выводов, закономерностей.

Педагог всегда должен иметь в виду, что процесс обучения не сводится к примитивному усвоению учащимися уже готовых знаний, которые им предоставляет педагог.

Существует две основные группы педагогических противоречий процесса обучения:

• внутренние
• внешний

Внешние противоречия возникают по причине стабильно повышающихся требований социума к процессу обучения.

Внутренние противоречия - это разногласия, которые присутствуют внутри самого процесса обучения.

Основными внутренними противоречиями процесса обучения являются:

• противоречия между объемом знаний всего человечества и объемом знаний, который может усвоить ученик
• противоречия между практическими задачами и способностями ученика
• противоречия между учебными задачами и уровнем развития ученика
• противоречия между наукой и школьной дисциплиной

Не каждое противоречие может рассматриваться в рамках дидактики. Научное противоречие должно удовлетворять ряд требований. Во-первых, главным является не трудность преодоления этих противоречий, а система противоречий, которая взаимодействует с условиями, способствующие преодолению их учащимися. Во-вторых, противоречия в процессе обучения должны носить содержательный характер, они должны быть осмыслены учащимися, учащиеся должны понимать, что эти противоречия необходимо разрешить. В-третьих, противоречие должно соответствовать потенциалу учеников. В-четвертых, противоречия должны быть логичными.

Противоречия между объемом знаний человечества и объемом знаний, который может усвоить ученик

Одним из главных и актуальных противоречий процесса обучения является противоречие относительно объема знаний всей человеческой цивилизации и объёма знаний, который может усвоить учащийся. Опыт, который человечество приобрело за всю своею историю развития непомерно богат и велик и один человек никогда не сможет овладеть им полностью. В связи с эти м в процессе обучения необходимо применять только ту информация, которая удовлетворяет требования индивида и социума. Осваивая информацию, учащиеся так же должен освоить основные методы познаний, например, такими как синтез, анализ, моделирование и так далее. Это необходимо для того чтобы в дальнейшем человек мог заниматься самообразованием и формировать свои знания самостоятельно.

Противоречия межу практическими задачами и способностями ученика

Обычно получается так что в начале своего обучения учащийся мало что знает о предмете своего изучения. На данной стадии главная задача педагога заключатся в пробуждении интереса у учащегося. К счастью на сегодняшний день мы имеет большое количество дополнительных источников информации, они помогают учителю в процессе пробуждения интереса у ученика.

Противоречия между учебными задачами и уровнем развития ученик

Постепенно по мере основания учащимся материала уровень сложности заданий и упражнений начинает повышаться. Ученик должен сам уметь правильно оценивать свои собственные возможности. В том случае если задание является для ученика сложным вероятно, что он не справится с ним должным образом. Если ученик не справляется с поставленными задачами, это может привести к угасанию интереса и мотивации. Но с другой стороны задания и упражнения не должны быть слишком простыми, так как в этом случае ученик перестает развиваться, новые знания, навыки и умения не формируются.

Противоречия между наукой и школьной дисциплиной

В современной педагогической науке существует такое противоречие процесса обучения как несоответствие информации, которую предполагает вся наука с тем объемом информации, который вмешает школьный предмет. Поэтому педагог не всегда может предоставить, а учащийся усвоить более глубокую информацию относительно предмета.

Выше были приведены далеко не все возможные противоречия процесса обучения. Со многими противоречиями, которые необходимо разрешить, учитель сталкивается в ходе совей педагогической деятельности.