Технология развития критического мышления: понятие и принципы организации
Критическое мышление – это одно из направлений интеллектуальной деятельности личности, имеющей высокую степень восприятия и понимания, характеризующееся наличием объективного взгляда на окружающее пространство.
Технология развития критического мышления – это одна из методик организации педагогического процесс, базирующаяся на оценочном мышлении и рефлексии и, воплощающаяся на практике, посредством наложения новой информации на жизненный опыт учащихся.
ТРКМ активно применяется в педагогической практике. Этот метод дает положительные результаты, поскольку позволяет развить такие качества личности учащегося, как:
- Навыки осуществления плановой деятельности;
- Развитие способности к восприятию идей и взглядов других людей;
- Настойчивость в достижении основных целей обучения;
- Адекватное отношение к своим ошибкам, стремление их исправлять и учиться на них;
- Осознанное отслеживание своего мыслительного процесса, этапов его прохождения;
- Умение идти на компромисс при принятии решений.
Технология реализуется на практике за счет построения оптимальной структуры урока и подбора грамотного содержания. Она состоит из трех этапов: вызова, осмысления и рефлексии. Содержание включает в себя комплекс продуктивных приемов и стратегий развития мыслительной деятельности, позволяющих в максимально быстрые сроки и на качественном уровне освоить основные приемы критического мышления и сформировать его у учащихся.
Основными принципами ТРКМ являются:
- Принцип активности каждого учащегося в учебном процессе.
- Принцип коллективной работы на занятии.
- Принцип построения оптимальной коммуникативной среды.
- Принцип равноценности и равнозначности, предложенных учащимися идей.
- Принцип стимулирования к самообучению и саморазвитию, за счет применения приемов технологии.
- Принцип взаимосвязи и соответствия между содержанием образовательных программ с целями и задачами реальной жизнедеятельности. Содержание должно отвечать текущим реалиям развития общества и способствовать развитию навыков решения проблем, возникающих в действительности.
- Принцип применения графических методов преподнесения учебного материала. Это оказывает положительное воздействие на развитие мышления.
Прием ТРКМ «Кластер»
Данный прием основывается на графическом представлении информации. Кластер является универсальным способом преподнесения учебного материала, который может быть использован на любой стадии прохождения учебного занятия.
Применяется данный прием следующим образом: На доске строится схема. В ее центре прописывается ключевое понятие, вокруг которого должны быть размещены иные понятия, объекты, которые каким-то образом с ним связаны. Эти понятия предлагаются учащимися и соединяются стрелками с ключевым. Таким образом, происходит развитие ассоциативного мышления. Понятие может отражать тему учебного занятия или курса и требует от учащихся предложения ассоциаций, идей, применения, уже имеющихся знаний, связанных с данной темой.
Рисунок 1. Прием ТРКМ «Кластер». Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Прием ТРКМ «Корзина идей»
Данный прием используется только на стадии вызова т.е. в начале учебного занятия. Применение «Корзины идей» может происходить и, при индивидуальной работе с отдельным учащимися и, при работе с коллективом учащихся.
Прием основывается на развитии ассоциативного мышления. На основании темы урока предлагается записать максимальное количество идей, понятий, связанных с ней. На это дается ограниченное время. Далее, ассоциации проверяются и анализируются. Педагог объясняет учащимся значение каждой, оценивает ее верность или объясняет, почему данную идею нельзя связать с этой темой.
Рисунок 2. Прием ТРКМ «Корзина идей». Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Прием ТРК «Синквейн»
Этот прием основывается на построении текста, путем соблюдения четкой зависимости его содержательной и синтаксической структуры.
Педагогом озвучивается тема учебного занятия. Она должна состоять из одного слова – существительного, обозначающего конкретный объект или предмет. Учащимся требуется предложить пару понятий, являющихся прилагательными, характеризующие его признаки. Хорошо, если предлагаются какие-то специфические признаки, отражающие свойства и индивидуальность именно этого объекта. Затем необходимо подобрать несколько глаголов, деепричастий, отражающих действие, рассматриваемого объекта.
Следующий шаг является более трудоемким. Он уже требует построения фразы, выражающей отношение учащегося к рассматриваемому объекту. Фраза может быть небольшой, состоящей из нескольких слов, но емкой по содержанию.
В конце необходимо подвести итоги, предложив понятие-резюме, отражающее суть предмета или объекта.
При построении синквейна можно отойти от строгих правил его написания, главное сохранить четкую содержательную зависимость.
Рисунок 3. Прием ТРК «Синквейн». Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Прием для формирования нестандартного мышления «Дерево предсказаний»
Применение данного приема помогает развить представление того, какие ситуации и процессы являются реальными и имеется вероятность того, что они произойдут, а какие являются только плодом воображения и в действительно не случатся.
Педагогом задается тема урока и предлагается высказать по ней идеи и предположения. Учащиеся их озвучивают, после чего, педагог записывает все предложенные варианты, независимо от их верности.
Записи ведутся схематично: в виде дерева, ствол которого отражает тему занятия, а на ветвях располагаются идеи и предположения, которые не имеют количественного ограничения. На каждой ветви прорисовываются листья, которые аргументируют предположения и идеи учащихся.
После этого, педагог объясняет учащимся новую тему и затем они рассматривают, составленное дерево, чтобы выявить верность предположений учащихся.
Применение приема не обязательно должно иметь схематичное представление в виде дерева. Можно упростить его, составив стандартный кластер.
Рисунок 4. Приме «Дерево предсказаний». Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
