Основы учебно-исследовательской деятельности студентов

Дисциплина «Основы исследовательской деятельности»

Дисциплина «Основы исследовательской деятельности» является частью общеобразовательного цикла.

В результате освоения дисциплины, учащийся должен уметь:

• выбрать тему, определить объект исследования, сформулировать цель и задачи исследования, составить план выполнения исследования;
• осуществить сбор, изучение и обработку информации;
• проанализировать и обработать результаты исследований, сформулировать выводы и сделать обобщения;
• использовать методы научных исследований;
• оформить результаты исследовательской деятельности в разных формах, работать с компьютерными программами обрабатывая и оформляя результаты исследования.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• сущность и принципы научно-исследовательской деятельности;
• ряд основных понятий научно-исследовательской работы;
• методику выполнения исследовательских работ, логику исследовательского процесса, а также его основные этапы, этапы теоретической и экспериментальной научно-исследовательской работы;
• способы искать и накапливать необходимую научную информацию, обрабатывать ее и оформлять результаты;
• основные формы представления исследовательских результатов, требования к стилю и языку научной работы, структуре и технике оформления научных документов.

Основные понятия научно-исследовательской деятельности

Каждому специалисту необходимо знать методику и особенности организации научно-исследовательской деятельности, базовые сведения о науке и основных ее понятиях.

В качестве специфической сферы деятельности людей она является результатом общественного разделения труда, обособления умственного труда от физического и преобразования познавательной деятельности в особую область занятий некоторой группы людей.

Само понятие «наука» состоит как из деятельности, направленной на получение новых знаний, так и результата этой деятельности – суммы добытых научных знаний, которые выступают в качестве основы научного понимания мира.

Закономерности функционирования и развития науки, структура и динамика научного знания и научной деятельности, а также взаимодействие науки и других социальных институтов и сфер материальной и духовной общественной жизни изучаются специальной дисциплиной – науковедением.

Одно из основных заданий науковедения – разработать классификацию наук, которая бы определила место каждой науки в общей системе научных знаний, связь всех наук. Наиболее распространено разделение всех наук на науки о природе, обществе и мышлении.

Наука возникает в момент осознания незнания, которое вызывает объективную необходимость получить знание.

Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию – это познание, основа которого – отражение и воспроизведение в человеческом сознании объективной действительности.

Научное познание – это тип исследования, для которых свойственны собственные особые цели и задачи, методы получения и проверки новых знаний. Оно призвано постичь сущность явлений, раскрыть законы их существования и развития, что указывает на практические возможности, пути и способы воздействия на эти явления и их изменение в соответствии с их объективной природой. Научное познание должно осветить путь практике, предоставляя теоретические основы для решения практических проблем.

Основная движущая сила познания – практика, предоставляющая науке фактический материал, требующий теоретического осмысления. Теоретическими знаниями создается надежная основа понимания сущности явлений объективной действительности.

Диалектика познавательного процесса заключается в противоречии ограниченности знаний и безграничной сложностью объективной действительности.

Познание – это процесс взаимодействия субъекта с объектом, результат которого – новое знание о мире.

Процесс познания имеет двухкомпонентную структуру: эмпирические и теоретические знания, существующие в тесном взаимодействии и взаимообусловленности.

Язык науки крайне специфичный. Он содержит множество терминов и понятий, использующихся в научной деятельности. Основа языка представлена словами и словосочетаниями терминологического характера. Наиболее употребляемыми терминами в научно-исследовательской деятельности студентов выступают следующие:

• автореферат диссертации – это научное издание в виде брошюры, которое содержит составленный автором реферат по проведенному исследованию;
• аналогия – это рассуждение, в котором из сходства двух объектов по отдельным признакам делают вывод об их сходстве и по другим признакам;
• актуальность темы – это степень важности разрабатываемой темы в данный момент времени в решении поставленной проблемы;
• гипотеза – это научное предположение, которое выдвигается, чтобы объяснить какие-либо явления;
• дедукция – это тип умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делают обобщенный вывод, касающийся всей совокупности таких случаев;
• диссертация – это научное произведение, которое выполнено в формате рукописи, научного доклада, опубликованной монографии или учебника;
• идея – это основополагающее положение в системе взглядов, теорий и пр.;
• индукция – это тип умозаключения от частных факторов и положений к общим выводам.

Информация может быть:

• обзорной – вторичная информация, которая содержится в обзорах научных документов;
• релевантной – информация заключается в описании прототипа научной задачи;
• реферативной – вторичная информация, которая содержится в первичной научной документации;
• сигнальной – вторичная информация разной степени свертывания, которая выполняет функцию предварительного оповещения;
• справочной – вторичная информация, которая представляет систематизированные краткие сведений в одной из областей знаний.