Определение содержания понятия «воспитательный потенциал»

Понятие «воспитательный потенциал»

Потенциал отражает способность личности функционировать в качестве целостной системы, состоящей из совокупности взаимосвязанных компонентов, которая может саморазвиваться, самореализовываться и самоутвердиться.

Что касается воспитательного потенциала, то он характеризует совокупность условий и средств, которые определяют педагогические возможности объекта, процесса, личности или явления.

Воспитательный потенциал, включает в себя следующие компоненты:

• Материальная база;
• Технические средства;
• Условия быта;
• Численность и структура воспитательной организации;
• Развитость педагогического коллектива и характер взаимоотношений между его членами;
• Нравственная, эмоциональная, психологическая, трудовая обстановка;
• Жизненный опыт;
• Уровень образованности и профессионализма.

Воспитательный потенциал отражает правила и нормы поведения, способности к построению взаимоотношений с другими людьми, навыки принятия осознанных решений.

Воспитательный потенциал является неустойчивой характеристикой. Он свидетельствует о динамике процессов и функций воспитательного института. Если происходит изменение функциональной роли того или иного воспитательного института, то изменяются и его воспитательные функции. Воспитательный потенциал, прежде всего, определяется этапом общественного развития, состоянием экономики и направлениями политического развития.

Методология изучения воспитательного потенциала

Воспитательный потенциал и его сущность можно описать посредством описания потенциального через актуальное т.е. через описание параметров и признаков проявления свойств различных объектов, процессов или явлений.

Исследование воспитательного потенциала реализуется на базе разнообразных подходов. Сюда может быть отнесен онтологический, деятельностный, личностный, аксиологический и др. кроме того, активно применяются комплексные методики исследований и нестандартные комбинации:

1. Комплекс социального, культурного, событийного, амбивалентного подходов. Такой подход опирается на наличие в жизнедеятельности подрастающего поколения ярких, сочных, красочных событий, которые имеют привлекательность и значимость, как индивидуального, так и группового характера. Сущность этой методики состоит в оппозиции процессов личностного обособления и ее культурной идентификации, которые являются взаимодополняющими друг друга. Это активизирует работу внутренних ресурсов, источники роста и развития личности.
2. Комплекс системного, личностного, деятельностного и средового подходов. Эта методика исходит из объединения социальных и образовательных феноменов, деятельности, как основы развития личности, создания условий для обеспечения самостоятельного становления, развития и саморазвития личности, ее самоопределения, познания собственного «Я», взаимоотношение с окружающей средой для достижение целей и задач воспитания.
3. Комплекс синергетического, средового, аксиологического, экзистенциального, развивающего подходов. Здесь, методика строится на выбирании из каждого подхода наиболее ценностных воспитательных идей и создание на их основе единого интегрального направления по исследованию воспитательного потенциала и его эффективной практической реализации.

Структурное устройство воспитательного потенциала

Существуют различные подходы по выбору единиц подразделения системы воспитательного потенциала на отдельные компоненты. Так, предлагается детализировать воспитательный потенциал по ресурсам в него входящим: материальным и нематериальным, по разновидностям воспитательных потенциалов, составляющих данную систему, по носителям потенциала, по объектам и субъектам, по приоритетным компонентам.

Воспитательный потенциал любого социального субъекта может быть представлен следующим структурным строением:

• Аксиологический компонент. В него входят ценности, нормы, лежащие в основе воспитательной системы педагогического воздействия и составляющие фундамент знаний для передачи между поколениями;
• Телеологический компонент. Он включает целевое назначение воспитания и прохождения процесса социализации личностью;
• Концептуальный компонент. В него входят основные идеи, взгляды на воспитание, воспитательные теории и концепции, которыми руководствуется субъект педагогической деятельности, носитель воспитательного потенциала;
• Методический компонент. Это совокупность приемов, методов и форм организации воспитательной работы субъектами воспитательного потенциала;
• Инструментальный компонент. В него включены все воспитательные средства, которые применяются в ходе реализации воспитательной деятельности;
• Персональный компонент. Он отражает характеристики людей, которые реализуют воспитательный их мастерство и профессионализм, квалификацию в области педагогики;
• Интерактивный компонент. Он характеризует умения субъекта воспитательного потенциала организовывать систему сотрудничества с внутренними и внешними и субъектами, институтами для решения основных целей и задач воспитания;
• Финансовый компонент. В него входит материально-техническая база реализации воспитательного процесса.

Развитие воспитательного потенциала

Проблема развития воспитательного потенциала относится к насущным и актуальным в современном обществе. На сегодняшний день, развитие воспитательного потенциала, его отдельных компонентов и видов представлено не в полном объеме. Большое внимание уделяется исследованиям воспитательного потенциала семьи. Так, можно отметить следующие закономерности развития этого потенциала:

1. У семьи присутствуют внутренние ресурсы и механизмы для развития ее потенциала. Они могут быть применены правильно, если на них не оказывают отрицательное воздействие внешние факторы;
2. Семья может развивать свой потенциал за счет осознанной саморегуляции;
3. Потенциал семьи развивается в открытом образовательном пространстве;
4. Эффективное развитие семейного воспитательного потенциала возможно при создании синергетической социально-педагогической системы;
5. Использование семьями информационных ресурсов для развития своего потенциала;
6. Включение семьи в разнообразную общественно полезную деятельность повышает ее воспитательный потенциал.

Воспитательный потенциал может развиваться разнообразными способами. Например, эффективность воспитания возрастает при занятии учащимися субъектной позиции в его ходе или, когда программы обучения дополняются воспитательными аспектами.

Воспитательный потенциал семьи и школы можно развить за счет создания системы их взаимодействия. Должна существовать единая направленность воспитания и взаимная заинтересованность в достижении воспитательных целей и задач.