Обучение в целостном педагогическом процессе ДОУ

Специфика обучения дошкольников

Педагогический процесс состоит из двух взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов:

• Обучение – это процесс передачи знаний и социального опыта.
• Воспитание – процесс освоения норм поведения в обществе и выработке основ социального взаимодействия с его членами.

Процессы обучения и воспитания входят в структуру целостного педагогического процесса и интегрируются в его рамках. И обучение, и воспитание являются частью педагогического процесса, протекающего в рамках одного образовательного заведения. Они оба ориентированы на социальное становление и развитие личности. Обучение всегда носит воспитывающую ориентацию, а в ходе воспитания происходит усвоение каких-то знаний и развитие способов социальной деятельности.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Рисунок 1. Содержательная целостность педагогического процесса. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Процесс обучения в дошкольной образовательной организации связан с передачей детям опыта социальной деятельности и направлен на выработку навыков социального взаимодействия.

Обучение реализуется исходя из особенностей развития ребенка и с учетом основ возрастной психологии.

Процесс обучения, реализуемый в рамках педагогической деятельности ДОУ, имеет свои особенности:

1. Обучение осуществляется в игровой форме. Ведущей деятельностью дошкольника является игра. Он способен познавать мир и основы его устройства только через игровую деятельность;
2. Процесс обучения внедряется во всю жизнедеятельность ребенка: он входит в прогулки, игры, режимные моменты т.е. обучение не является частью отдельного занятия (что свойственно школьному обучению), а пронизывает все сферы деятельности дошкольника;
3. Процесс обучения не имеет научной направленности т.е. в ходе обучения дети не познают основ научного знаний, а знакомятся с устройством окружающего мира, познают его законы, учатся действовать согласно правилам и инструкциям;
4. Ведущая роль педагога в образовательном процессе. Педагог занимает субъектную позицию. Он определяет содержание обучения и направления деятельности дошкольников;
5. В ходе обучения, дошкольник не способен выделить главные, сущностные характеристики объектов и процессов познания и отделить их от второстепенных признаков;
6. Обучение связано с восприятием дошкольником объектов исследования и их признаков;
7. Задания, формируемые в образовательной программе дошкольника, отражают уровень развития его психических процессов на конкретном этапе дошкольного развития;
8. Процесс обучения связан с эмоциональным настроем дошкольника т.е., если дошкольнику интересно то, что он познает, если это вызывает у него положительные эмоции, то оно будет занимать устойчивую позицию в его памяти и сознании;
9. Занятия носят короткий временной промежуток в силу быстрой утомляемости детей и неустойчивости их внимания.

Особенности деятельности педагога в целостном педагогическом процессе ДОУ

Поскольку процесс обучения дошкольника в целостном педагогическом процессе ДОУ имеет свою специфику, то и деятельность педагога обладает своими особенностями.

Педагог в обучении дошкольников занимает позицию воспитателя и реализует свою обучающую деятельность в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников.

Обучение дошкольников ориентировано на систематизацию их представлений об окружающем мире, расширение и углубление их личностного опыта деятельности и их знаний.

В процессе обучения дошкольников педагог выполняет ряд значимых функций. К ним относятся:

1. Мотивация к познанию. Педагогу необходимо применить разные приемы и методы стимулирования познавательной работы дошкольников. Детям не всегда интересно начинать обучение. Поэтому, их необходимо привлечь к этому процессу, сформировав у них принятие учебной информации и желание заниматься учебной деятельностью.
2. Организационная функция. Педагог организует процесс обучения дошкольников. Он выбирает методы и средства познания, которые отвечают возрастным особенностям развития дошкольников конкретной группы и их индивидуальным возможностям, уровню интеллектуального и общего развития.
3. Информационная функция. Педагог выступает передатчиком информации. Он отбирает содержание учебных занятий и формирует направления деятельности дошкольников, способствующие их познанию разных областей действительности.
4. Контрольная функция. Педагог контролирует процесс усвоения знаний дошкольниками и формирования у них системы навыков деятельности. Ему необходимо оценить успешность усвоения знаний и адекватность содержания обучения уровню развития дошкольников.
5. Воспитательная функция. Педагог осуществляет деятельность, ориентированную на гармоничное развитие личности дошкольника и его социализацию.

Учебные занятия строятся педагогом в виде игровой деятельности. Формируется проблемная ситуация, требующая совершения конкретных действий для ее решения. Дошкольникам дается максимум самостоятельности в принятии решений и выборе способов совершения того или иного действия.

Принципы организации обучения дошкольников

Процесс обучения дошкольников основывается на следующих принципах:

• Принцип связи обучения с жизнедеятельностью ребенка. Обучение пронизывает все сферы жизни дошкольника и становится частью его жизнедеятельности. Он не замечает, что учится в процессе приема пищи, умывания, прогулки, игры.
• Принцип научности и системности знания. Знания, которые усваиваются ребенком в ходе обучения должны иметь системный характер и научное обоснование. Недопустимо давать детям научно неподтвержденную информацию, непроверенную и недоказанную.
• Принцип доступности. Содержание учебной программы должно быть доступно для освоения дошкольников конкретной возрастной группы.
• Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения.
• Принцип наглядности. Обучение должно давать ребенку наглядное представление об объектах и процессах, происходящих в окружающем мире. Увиденное собственными глазами, лучше фиксируется в памяти и сознании дошкольника.
• Принцип активности обучения. Применение активных методов обучения.
• Принцип предоставления ребенку максимальной самостоятельности. Ребенок должен иметь выбор методов познания и делать упражнения самостоятельно. Ошибки способствуют его развитию.

образовательный процесс в ДОО. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ" />

Рисунок 2. Целостный образовательный процесс в ДОО. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ