Глубокие социальные изменения приводят к необходимости преодоления консерватизма в области педагогики, внедрения и разработки качественно новых методов обучения и воспитания, совершенствования методики педагогической деятельности.
В наиболее общем виде под методикой понимается педагогическая наука, в центре внимания которой – закономерности обучения определенной учебной дисциплине; механизм использования комплекса методов, средств и приемов обучения и воспитания; наука, располагающая огромным количеством исследовательских методов, позволяя педагогу постоянно совершенствовать собственную деятельность.
Методика, таким образом, выступает результатом многовековых поисков педагогов оптимальных форм, методов, средств работы с обучающимися.
Педагогическая методика как искусство
Обладая научной основой, педагогическая методика, как и педагогическая деятельность в целом, характеризуется высоким креативным потенциалом, заставляя педагога направлять мышление на постоянный поиск смыслов различных методов, их целей, классификации, возможностей практического применения в деятельности. Другими словами, методика учит мыслить педагогически целостно, подходить к педагогической деятельности не как к совокупности методов работы, алгоритмизированных методических ритуалов, но как к единству цели, принципов, методов и содержания обучения, как к педагогическому мастерству, инструменту формирования педагогической культуры. Знание методики способствует раскрепощению педагога, обеспечивает основы для реализации творческого начала, инициативности, креативности, повышая эффективность образовательно-воспитательного процесса.
План-конспект урока как практическое воплощение методики
Практическим воплощением методики является план-конспект занятий, в котором прописывается последовательность этапов занятия, планируется деятельность педагога и обучающихся, отмечаются формы работы, дидактические материалы, планируемые результаты деятельности. В то же время наличие плана-конспекта не ограничивает творчество педагога,
Необходимыми компонентами плана-конспекта выступают следующие:
- целеполагание – указание целей и задач обучения, результатов, которые планируется достигнуть через деятельность обучающихся;
- указание педагогических, учебных действий, направленных на достижение поставленных целей;
- наличие диагностических инструментов, критериев оценивания полученных результатов.
Методика и технология
Несмотря на то, что указанные категории часто используются в качестве синонимов, в основе понимания технологии обучения – четкое определение конечной цели, результата.
Под педагогической технологией понимают набор форм, методов, приемов и средств обучения, используемых в процессе обучения на основании чётко обозначенных психолого-педагогических инсталляций, направленных на конечный результат.
Технология как совокупность методов и принципов педагогической деятельности характеризуется рядом специфических характеристик, обуславливающих целесообразность применения ее достижений в практике преподавания:
- Концептуальность – методика основывается на совокупности философских, психологических, педагогических теорий;
- Системность, которая отличается высокой логичностью построения, взаимосвязью всех элементов, структурированностью и завершенностью материалов и деятельности;
- Управляемость, обеспечивающая наличие возможностей управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся, проектирования и внесения необходимых корректировок в процесс обучения;
- Эффективность – направленность на достижение определённых результатов при оптимизации затрат времени и средств на обучение;
- Воспроизводимость – наличие возможности передачи, заимствования другими педагогами.
Таким образом, технология выступает более универсальной по отношению к методике категорией, более стандартизированной, характеризуется научно обоснованной последовательностью действий. Методика носит преимущественно творческий характер. Вместе с тем в практической деятельности элементы технологии могут использоваться методике и наоборот.
