Педагогические образовательные технологии

Понятие педагогической технологии

В настоящее время в образовательный процесс все прочнее входят педагогические образовательные технологии.

Технология – это комплекс приемов, применяемых в разных видах деятельности, искусстве, мастерстве.

По сути, педагогические образовательные технологии, представляют собой инструментарий, который использует педагог в процессе реализации воспитательно-образовательного процесса.

Содержание педагогических образовательных технологий заключается в следующем:

1. Комплекс методов и средств, направленных на реализацию эффективного воспитательно-образовательного процесса.
2. Педагогическое искусство, мастерство, умение и культура учителя (воспитателя).
3. Совокупность приемов, описывающих поэтапно педагогический процесс от его планирования до получения конечного результата.

Таким образом, педагогическая образовательная технология представляет собой продуманную во всех деталях модель современной образовательной деятельности, основная цель которой обеспечение комфортных условий всех участников образовательного процесса.

Сущность педагогической образовательной технологии представлена тремя аспектами:

1. Научным. Данный аспект представляет педагогические образовательные технологии как часть науки, занимающейся изучением и разработкой целей, задач, методов, средств и содержания воспитательно-образовательного процесса.
2. Процессуально-описательным аспектом, направленным на описание и составление алгоритма течения педагогического процесса.
3. Процессуально-действенным аспектом, который вытекает из процессуально-описательного и направлен на осуществление эффективного функционирования педагогического процесса.

Исходя из представленных аспектов, выделяют функционал педагогических образовательных технологий, представленный в качестве науки, исследующей эффективные и рациональные пути воспитания и обучения.

Уровни педагогических образовательных технологий

В настоящее время педагогическая образовательная технология употребляется в образовательной практике в трех взаимосвязанных уровнях:

1. Общепедагогический (общедидактический) уровень. Характеризует образовательный процесс в конкретном регионе, образовательном учреждении и на определенном этапе обучения. Данный уровень схож по своему содержанию с педагогической системой, так как включает в себя цели, содержание, средства и обучения.
2. Частнометодический (предметный) уровень. На данном уровне педагогические образовательные технологии употребляются в значении «частная методика», так как она представлена совокупностью методов и средств, используемых для реализации образовательного процесса в конкретном классе, группе и т.п.
3. Локальный уровень. Педагогическая образовательная технология на данном уровне представляет собой технологию отдельной части воспитательно-образовательного процесса, решение конкретных дидактических и воспитательных задач частного характера.

Критерии классификации педагогических технологий

В настоящее время существует несколько видов классификаций педагогических образовательных технологий. Каждая из классификаций группирует технологии в зависимости от целей, содержания, методов или средств.

Выделяют следующие виды классификация педагогических образовательных технологий:

1. По организационным формам: альтернативные, академические, классно-урочные, клубные, коллективные, индивидуальные, дифференцированные.

2. По типу управлению познавательной деятельности учащихся: классические (лекции, уроки), дифференцированные (занятия с репетитором, малой группой), программированные (с использованием ПК, Интернет-ресурсов).

3. По типу подхода к учащемуся:

   • авторитарные (жесткая организация учебного процесса, устоявшийся авторитет педагога и его мнения, строгие требования к учащимся во всех сферах);
   • сотрудничества (взаимодействие между педагогом и учащимися основано на демократических отношениях и взаимном уважении);
   • свободное воспитание (учащимся предоставляют свободу выбора методов и средств организации педагогического процесса)
   • личностно-ориентированное (в центре педагогического процесса стоит личность учащегося, весь процесс организован на основании бесконфликтной и комфортной атмосферы);
   • гуманно-личностное (отличается тем, что направлено на поддержку личности учащегося и при необходимости оказание ему педагогической и психологической помощи);
   • массовая или традиционная (технология, рассчитанная и ориентированная на среднего учащегося, является самой распространенной в современных школах);
   • технологии продвинутого обучения (углубленное изучение различных предметов, чаще всего применяется в лицеях и гимназиях);
   • технологии компенсирующего обучения (используются в воспитательно-образовательном и коррекционном процессах, осуществляемых с детьми имеющих различные виды отклонений в развитии).

4. По ориентации на личностные структуры:

   • информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков);
   • операционные (обеспечивают формирование умственных действий);
   • технологии саморазвития (направлены на формирование способов умственных действий);
   • эвристические (развивают творческие способности учащихся);
   • прикладные (обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности).

5. По характеру содержания и структуры: обучающие; воспитательные; светские; религиозные; общеобразовательные; профессиональные; гуманистические; технократические; моно- и политехнологии; проникающие.