Коммуникативный метод обучения за рубежом

Характеристика коммуникативного метода обучения

Метод опирается на создание в учебном процессе ситуаций реального коммуникативного взаимодействия. Оно реализуется на иностранном языке, что стимулирует развитие навыков общения у всех участников коммуникативного взаимодействия. Процесс обучения является моделью процесса коммуникации. Он строится с учетом всех особенностей коммуникативного взаимодействия, но может быть немного упрощен, по сравнению с реальной коммуникативной ситуацией.

При использовании коммуникативного метода в языковом познании важно сохранить определенные параметры общения. К ним относятся:

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

1. Деятельностный характер речевого поведения участников коммуникации;
2. Предметность коммуникативного взаимодействия. Коммуникация требует опоры на конкретную проблему, которая должна обсуждаться;
3. Типичность ситуаций коммуникативного взаимодействия. Они должны отражать ситуации общения, возникающие в иностранном государстве и их специфику;
4. Использование речевых средств, способных воссоздать речевую ситуацию коммуникативного взаимодействия.

Все это позволяет создать в учебном процессе ситуации реального коммуникативного взаимодействия, которые формируют у учащихся понимание сущности говорения на иностранном языке и усвоение его специфики.

Коммуникативный метод в языковом познании связан с индивидуализацией обучения и учетом особенностей развития каждого учащегося, его языковых навыков и лингвистического потенциала.

При использовании коммуникативного метода в обучении иностранному языку происходит отбор речевого материала. Он должен соответствовать ситуации общения. Выбор лексики отражает выбранную ситуацию коммуникации. Эти ситуации должны отражать реальные аспекты общения и проблемы их реализации.

Коммуникативный метод опирается на организацию познания иностранного языка в качестве системы, т.е. его речевых средств и их связей. Создается модель языкового общения, состоящая из заместителей реальных языковых средств, полностью отражающих их функциональную роль.

Коммуникативный метод придает языковому обучению ситуативность. Учащиеся учатся использовать свои языковые знания в конкретных речевых ситуациях. В ходе коммуникации происходит фиксации ее характера, что закрепляет навыки речевого действия в данных условиях общения. Именно ситуативность развивает речевые умения и стимулирует учащихся к коммуникативному взаимодействию на иностранном языке.

Следует отметить, что коммуникативный метод вносит новизну в процесс обучения. Он позволяет каждый раз открывать учащимся новые ситуации коммуникации, что делает речевые навыки более гибкими и продуктивными.

Разработка коммуникативного метода обучения зарубежными учеными

Разработка коммуникативного метода обучения в зарубежной педагогической практики началась с 70-х годов XX столетия. Ученые занимались поиском методов, направленных на повышение коммуникативной компетенции учащихся за краткий временной промежуток и для учащихся с разными языковыми способностями. Использование традиционных методов и технологий обучения было нерезультативным.

Полноценная разработка основ коммуникативного подхода к языковому познанию была представлена в трудах американского лингвиста Дейла Хаймса. При ее разработке он опирался на формирование у учащихся языковых знаний и навыков высокого уровня. Это предполагало:

1. Знание структурных языковых компонентов;
2. Умение пользоваться структурными языковыми компонентами в разных речевых ситуациях.

В дальнейшем коммуникативный метод обучения был привязан именно к познанию иностранных языков и стал активно использоваться в педагогической практике.

Специалистами прикладной лингвистики Т. Роджерсом и Дж. Ричардсом были разработаны основы применения коммуникативного метода на уроках иностранного языка. Они рассматривали его не в качестве метода, а в качестве подхода к языковому познанию. В основе учебных занятий по иностранному языку в опоре на коммуникативный подход лежит:

1. Система упражнений, ориентированных на построение диалогового взаимодействия между учащимися;
2. Методы мотивации к коммуникативному взаимодействию;
3. Активная коммуникативная роль педагога. Он, также, становится активным участником диалога и последовательно реализует свою коммуникативную роль.

Таким образом, произошло развитие модели речевого взаимодействия на уроках иностранного языка. На уроках формировались ситуации реального общения с использованием аутентичных материалов, позволяющих их воплотить. В настоящее время коммуникативный метод обучения иностранным языкам применяется подобным образом.

Коммуникативный метод обучения быстро набрал популярность и был признан британскими учеными-лингвистами в качестве продуктивного метода языкового познания.

Следует отметить, что коммуникативный метод обучения ориентирован на освоение учащимися практической разговорной речи. Происходит отработка диалогов, возникающих в реальных жизненных ситуациях.

В основу коммуникативного подхода к языковому познанию была положена и лингвистическая теория коммуникации, разработанная Холлидеем. Она затрагивает функциональное использование языковых средств в ходе коммуникативного взаимодействия. Предполагалось изучение языка в действии, для понимания его функционального значения, его сути и постижения всех оттенков языковых средств и всех оттенков значений языка.

В настоящее время, использование коммуникативного метода обучения в зарубежных странах осуществляется через построение в учебном процессе игровых ситуаций. Они используются на всех этапах языкового познания и позволяют увлечь учащихся, мотивировать их к общению на иностранном языке, а также создают проблемные ситуации, требующие решения учащимися. решения принимаются в ходе партнерского взаимодействия, обсуждения, что развивает не только навыки говорения на иностранном языке, но и тренирует аналитическое мышление.