Основное назначение педагогического анализа
Педагогический анализ - это функция управления, направленная на изучение состояния, тенденций развития, объективную оценку образовательного процесса, его результатов и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переводу ее в более высокое качественное состояние.
Педагогический анализ имеет большое значение в современной управленческой деятельности педагога. Именно с педагогического анализа начинается и заканчивается управленческий цикл.
Основным назначением педагогического анализа является:
- Осуществление комплексного анализа образовательной организации, субъектов обучения, педагогического процесса и т.д.
- Осуществление объективной оценки полученных в ходе педагогического анализа результатов.
- Выявление наиболее эффективных путей по совершенствованию образовательного процесса, управления учебным заведением и т.д.
Без педагогического анализа невозможно качественно и четко сформулировать цели и задачи педагогического процесса, обоснованно принять решения и организовать процесс управления.
Основные объекты педагогического анализа:
- Образовательный процесс и внеучебная деятельность.
- Воспитательный процесс.
- Учащиеся (воспитанники) и педагоги конкретной образовательной организации.
- Научно-исследовательская (инновационная) и методическая работа.
- Финансово-экономическое обеспечение педагогического процесса.
- Материальная и техническая база.
- Связь образовательного учреждения с иными общественными институтами.
По итогам проведенного педагогического анализа формулируются выводы, предложения или рекомендации, на основании которых принимается решение о совершенствовании объекта анализа.
Основные виды педагогического анализа и их функции
В настоящее время выделяют несколько видов педагогического анализа, каждый из которых имеет собственную цель, задачи, содержание и функции.
Комплексный педагогический анализ осуществляется в ходе фронтальной проверки деятельности образовательного учреждения, а также при разработке плана его дальнейшей работы и развития, сроком на один год и более.
Функции комплексного педагогического анализа:
- Выявление качества знаний и обученности учащихся за определенный промежуток времени.
- Определение уровня воспитанности учащихся.
- Определение соответствия педагогических кадров и поставленных воспитательно-образовательных задач.
- Определение уровня научно-исследовательской и методической работы, осуществляемой в образовательном учреждении.
- Определение уровня материальной и технической оснащенности образовательного учреждения, ее связей с окружающим социумом.
Параметрический педагогический анализ – это анализ, который проводится ежедневно с целью сбора необходимой информации о течении педагогического процесса, полученных в ходе него результатов.
Основной функцией данного анализа является осуществление ежедневного исследования отдельного урока или воспитательного процесса, текущей успеваемости учащихся, состояния образовательной организации. Все решения, принятые на основании этого анализа требуют от педагога незамедлительного выполнения.
Тематический педагогический анализ – это анализ, направленный на исследование чаще всего повторяющихся и устойчивых тенденций и зависимостей педагогического процесса.
Основная функция тематического анализа заключается в выявлении особенностей отдельных элементов и компонентов педагогического процесса, определение их взаимодействия друг с другом.
Итоговый педагогический анализ направлен на охват и исследование более значительных временных, содержательных и пространственных рамок.
Функция итогового анализа состоит в исследовании результатов педагогической деятельности, за конкретный временной промежуток (четверть, полугодие, год).
Кроме того, итоговый педагогический анализ является основной базой для организации последующих функций управленческого цикла в образовательной организации.
Общие функции педагогического анализа
Функция целеполагания – направлена на осуществление поиска и детерминизма фундаментальных проблем педагогической теории и науки, а также для формулирования и постановки конкретных целей педагогического процесса.
Значимость данной функции состоит в том, что цель является одним из системообразующих компонентов педагогического процесса. Только четкая постановка цели гарантирует получение ожидаемого результата. Кроме того, цель является непосредственным мотивом деятельности педагога и учащихся. В том случае, если цель грамотно сформулирована, она становится понятной педагогу и учащимися, «показывает» им пути достижения.
Таким образом, функция целеполагания направлена на формулирование идеального представления о том, какой должен быть конечный результат, определяет деятельность каждого из элементов образовательной системы.
Постановка общей цели осуществляется на основании сопоставления результатов педагогического анализа воспитательно-образовательного процесса и требований, предъявляемых к нему. На основании данного сопоставления, педагогом вырабатывается идеальная модель будущего. Кроме общей цели, на основании педагогического анализа, выделяют и разрабатывают цели и задачи для каждой подсистемы.
Функция планирования предполагает разработку плана определенной системы мероприятий, последовательное выполнение которых обеспечивает достижение общей цели.
Разработка плана в образовательном учреждении предусматривает систематизацию действий, которые следует выполнять последовательно, в указанные сроки. Также план содержит необходимое материальное, техническое и кадровое оснащение педагогического процесса. Только четкое следование составленному плану обеспечит достижение поставленной цели и получение ожидаемого результата.
