Инновационная образовательная деятельность – это деятельность по внедрению в педагогический процесс новых методов и средств его реализации, совершенствование порядка его осуществления и развития.
Инновации в сфере образования – тенденция современного этапа развития образования, функционирования образовательной системы. Они активно внедряются в процесс в функционирование учебных заведений разного уровня, в преподавательскую деятельность педагогов, в систему дополнительного образования, во внеурочную деятельность в ориентации на повышение качества обучения и воспитания подрастающего поколения.
При этом, инновационная деятельность в образовании не лишена проблем и различных сложностей ее реализации. Это обусловлено тем, что инновации предполагают обновление содержания, целей, методов и форм реализации обучения и воспитания. Новшества в этих структурных компонентах педагогического процесса вызывают сложности, трудности работы, поскольку переводят ее на новый уровень, а порой, и кардинально меняют.
Оценка качества и продуктивности инноваций как ведущая проблема их внедрения в образовательный процесс
Одной из актуальных проблем инновационной образовательной деятельности является система мониторинга качества и продуктивности инноваций. Здесь, имеется ввиду не проработанность данного вопроса и неразвитость системы мониторинга внедрения инноваций в образовательный процесс.
Любой инновационный процесс носит ситуативный характер. Это требует предварительного мониторинга данного вопроса, изучения готовности образовательной системы, отдельного учебного заведения к внедрению инноваций. В большинстве случаев, этот мониторинг не проводится, что отрицательно сказывается на готовности педагогов к реализации инновационных форм и методов обучения и готовности самого учебного заведения (отсутствие материально-технического обеспечения, условий) к инновационным направлениям работы.
Данная проблема связана со следующими сложностями использования инноваций:
- Перегруженность педагогов, отсутствие у них времени на освоение новых форм работы.
- Отсутствие материально-технической базы учебного заведения. Как правило, большинство учебных заведений располагает старым фондом, который не подходит для внедрения новых технологий в образовательный процесс. Также, инновации требуют больших финансовых затрат, дорогостоящих вложений, на которые у учебных заведений, попросту не хватает ресурсов. Нехватка ресурсов приводит к неполноценному обновлению содержания и форм работы. Инновации внедряются частично и их применение носит хаотичный характер.
- Лимит временных ресурсов на внедрение инноваций. Как правило, инновации включаются в образовательный процесс достаточно быстро и, потому, их использование не является достаточно продуктивным.
Все это обуславливает необходимость предварительной подготовки учебного заведения или отдельного педагога к использованию новшеств в образовательном процессе. Важно, изучить почву, на которую будут высажены плоды инноваций. Ее неподготовленность приводит к сложностям инновационной деятельности и снижению ее эффективности.
Управление инновациями как сущностная проблема их внедрения в образование
Эффективность инновационной деятельности, во многом, зависит от организации процесса инновационного развития отдельной образовательной отрасли, отдельного учреждения, объекта или процесса.
Внедрение инноваций ориентировано на перевод образовательной деятельности, функционирования образования на новый уровень, новый этап развития.
Процесс управления инновациями является важным этапом их внедрения в образование. Оно отражает синхронизацию регулирующих и регулируемых процессов, с целью повышения качества образования, совершенствования образовательных процессов.
Управление инновациями является многопрофильной деятельностью. Она требует больших временных и ресурсных затрат, а также квалифицированного подхода. Здесь требуется владение компетентностью в области педагогической деятельности, реализации процессов обучения и воспитания, а также технологиями продуктивного менеджмента, позволяющими грамотно и качественно реализовать процесс функционирования новшеств в образовательной среде.
Управление процессом внедрения инноваций предполагает:
- Постановку стратегических задач, определение тактики деятельности и их планомерное решение.
- Оценку рисков. Любая инновация - это риск. Степень этого риска зависит от качества управления инновациями.
- Исследование структуры, потенциальных возможностей, условий функционирования конкретного учебного заведения, образовательного процесса для определения его инновационного потенциала.
- Определение актуальных инновационных предложений из представленного перечня.
Таким образом, управление инновационным развитием образовательного процесса требует разработки стратегии, создания материально-технической базы внедрения инноваций и проведения контроля за их внедрением.
Условия решения проблем внедрения инноваций в образование
Чтобы инновационная деятельность была плодотворной и приводила к повышению качества образования, требуется обеспечить ряд условий по внедрению инноваций в систему образования. К ним относятся:
- Формирование положительного отношения всех участников образовательной деятельности к новшествам и потребности в них;
- Создание условий, обеспечение временных ресурсов по развитию профессиональной компетентности педагогов, повышению их квалификации в части владения методами и формами инновационной деятельности;
- Создание инновационных структурных подразделений в учебном заведении и квалифицированное управление их деятельностью;
- Создание единой системы мониторинга инноваций, всех аспектов и этапов их внедрения;
- Разработка системы стимулирования инновационного опыта педагогической деятельности.
