Формализация социальная
целенаправленное формирование стандартных, безличных образцов поведения в правовых, организационных и социокультурных формах.
порядоченная и строгая совокупность категорий, понятий и терминов, используемых в педагогике.
конкурентоспособного специалиста, продвижение отечественного образование в мировом сообществе требует обновления понятийно-категориального...
аппарата педагогики как научной области....
Подходы к дефиниции педагогики
Переосмысление, обновление категориального аппарата требует выработки...
единого подхода к пониманию самой педагогики как науки....
Объект и предмет педагогики
Формирование категориально-понятийного аппарата требует переосмысления категорий
В статье раскрываются положительные и негативные изменения, которые произошли в педагогической науке и практике образования за последние годы. Показаны факторы, влияющие на включение новых понятий и терминов в сферу содержания образования, целей и методов обучения. Предметом упорядочения педагогической терминологии выступает совокупность терминов и других форм фиксаций понятий данной области знания и их оценка в соответствии с основными положениями общей теории упорядочения. Сама оценка дается с помощью лексико-семантических и понятийнологических средств языка и мышления. Наиболее эффективным средством при этом являются структурно-логические категории, разнообразие которых в педагогике по сравнению с техническими дисциплинами велико. Несмотря на все разнообразие возможных подходов к классификации педагогик все внутрикатегориальные (внутри категорий предметов, свойств, состояний и т.д.) отношения между понятиями могут быть сведены к двум основным: логическому – род-вид, системно-стру...
Общая характеристика области коррекционной педагогики
Определение 1
Область знания – это область...
и выверка объекта и предмета исследования, отработка понятийного аппарата....
Так как коррекционная педагогика возникла на стыке специальной и общей педагогики, каждая из которых...
Непременным условием выделения и функционирования любой науки является создание в ней собственного понятийного...
аппарата.
В статье авторами раскрываются теоретические основы профессионально-педагогической терминологии, исследуются дидактические понятия общей и профессиональной педагогики. Определено, что педагогическая значимость вопроса в разработке методологических основ педагогики, в частности разработке понятийно-терминологического аппарата вытекает из теории непрерывного многоуровневого профессионального образования. Опираясь на научные исследования, авторами выделены признаки, определяющие сущность и содержание понятий.
целенаправленное формирование стандартных, безличных образцов поведения в правовых, организационных и социокультурных формах.
образовательная деятельность, в которой ключевыми факторами являются данные в цифровом формате, обработка, обмен и результаты анализа которых, позволяют достичь конкретной личности качественно новых результатов образования в конкретной жизненной ситуации.
образовательное учреждение (или их совокупность) любого типа и вида, признанное в качестве базы (научной, кадровой, материально-технической и пр.) для экспериментальной реализации нововведения, представляющего интерес для: а) государственной (в этом случае речь идет о федеральной экспериментальной площадке – ФЭП); б) региональной (региональная экспериментальная площадка – РЭП); в) территориальной (территориальная экспериментальная площадка – ТЭП) политики в области образования.