Принцип динамического проектирования
наличие в проекте инвариантной и вариативной составляющих.
назначение, роль, ради которых возник и существует организованный и целенаправленный педагогический процесс.
Рис.1
Целостный педагогический процесс выполняет следующие функции:
воспитательную,
образовательную...
Основным результатом реализации образовательной функции педагогического процесса является действенность...
Воспитательная функция
Воспитательная функция целостного педагогического процесса проявляется во всем...
Развивающая функция
Развивающая функция в педагогическом процессе выражается в качественных изменениях...
Социальная функция
Рис. 2
Социальная функция педагогического процесса проявляется практически во
В данной статье рассматриваются актуальные в базе нейросетевых технологий вопросы системы автоматизации в педагогическом направлении для нового уровня проверки тестовых заданий. Успехи, достигнутые ранее в техническом процессе и результаты, достигнутые в педагогической практике, будут учтены как основа методологии для усовершенствования развития и интеграции процессов в обществе.
Воспитательная и образовательная функции
Одной из первоочередных функций педагогического процесса является...
Замечание 1
Таким образом, образовательная функция педагогического процесса направлена на получение...
Развивающая функция
Замечание 2
Развивающая функция целостного педагогического процесса направлена...
В основе развивающей функции целостного педагогического процесса лежит теория Л.С....
Социальная функция
Социальная функция проявляется во всех элементах целостного педагогического процесса
Исследуются функции социальных ожиданий личности в педагогическом процессе. Научно доказано, что общей целью выполнения задания является основание объединения функций в функциональную систему. Определена сущность, содержание, основные положения и особенности реализации регуляционной, посреднической, корректирующей, ориентационной, прогностической, оценивающей, стабилизационной, трансформирующей и контрольной функций социальных ожиданий личности. Представлены результаты сравнительного анализа уровня социально-психологических ожиданий экспериментальной группы курсантов и социальных ожиданий личности экспериментальных групп студентов и учеников лицея. Показана зависимость функций социальных ожиданий личности от особенностей организации и содержательных характеристик учебно-воспитательного процесса.
наличие в проекте инвариантной и вариативной составляющих.
учебно-воспитательное учреждение; выучка, достигнутый в чем-то опыт, а также то, что дает такую выучку, опыт; направление области науки, искусства; система обязательных учреждений; общеобразовательное учреждение, в котором изучаются основы научных знаний о человеке, природе и основы художественной культуры.
школа, в которой всестороннее воспитание детей сочетается с выработкой у них определенного комплекса трудовых умений и навыков, с теми или иными формами профессиональной ориентации.