В соответствии с ФЗ «Об образовании» общеобразовательные программы направлены на решение задач по становлению общей культуры личности человека и его успешной адаптации к общественной жизнедеятельности, формированию фундамента, необходимого для осознанного выбора и получения профессиональных навыков путем профильного обучения.
Направленность образования
Направленность образования – это общее понятие результата и эффективности реализуемой образовательной программы, от которых зависит ее содержание, технологии, способы и формы организации педагогического процесса.
Итоговое усвоение учащимися содержания образовательной программы определяется уровнем обучения. В общем, это представляется как унифицированный и конкретизированный объем знаний по учебным предметам, а также умений применять полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни.
+
Лес рук
Основной аспект, определяющий направленность образования – это комбинация, которая коротко может быть представлена как «цель-результат», оказывающая влияние на оценку деятельности образовательной организации.
Качество реализации образовательной программы в учебном учреждении – это соотношение утвержденной программы обучения и реализованных учебных занятий в соответствии с учебным расписанием, а также уровень подготовки выпускников.
Таким образом, оценка образовательной программы конкретного учреждения представляет собой сопоставление поставленных образовательных задач и степень их реализации.
Все цели образовательной программы должны быть обоснованы, максимально точно сформулированы. Это необходимо для более точной формулировки задач, определения направления педагогического процесса, его содержания, подбора методов и средств, а также установления сроков выполнения. Однако процесс формулировки ведущей образовательной цели не совершенен, так как основной частью данного процесса является человек со своими особенностями и индивидуальными личностными качествами.
Кроме того, в педагогической практике можно встретить немало примеров того как точно сформулированная цель не только не приводила к ожидаемому результату, но и давала совершенно непредсказуемые последствия обучения. Это было связано в первую очередь с тем, что результативность образования зависит не только от поставленной цели, но и от активности и заинтересованности учащихся в образовательном процессе, их стремлении достичь указанной цели.
Довольно часто образовательный результат не заметен сразу, так как эффект педагогического воздействия на учащегося может актуализироваться лишь по истечению нескольких лет. Исходя из этого цепочка «цель-результат» не должна трактоваться слишком упрощенно, так как образовательному процессу присуща причинно-следственная неопределенность.
Задача каждого образовательного учреждения и реализуемой им программы, должна быть четко сформулирована и пониматься однозначно.
Уровни образования в РФ
Уровень образования в России – это определенный цикл образования, который характеризуется единой совокупностью конкретных требований.
В настоящее время в России, в соответствии с ФЗ «Об образовании» установлено несколько уровней образования.
На основании данного закона выделяют следующие уровни образования:
- общее образование (дошкольные и школьные учебные заведения)
- профессиональное образование (вузы, ПТУ и т.п.)
- дополнительное образование
Общее образование: в соответствии со ст. 43 Конституции РФ каждый гражданин Российской Федерации имеет право на получение общего бесплатного образования в муниципальном образовательном учреждении.
В систему общего образования входят дошкольные и школьные учебные заведения (детские сады, школы).
Группа школьных образовательных учреждений предусматривает наличие трех ступеней:
- начальное
- основное
- среднее
Образование в детском дошкольном учреждении направлено на формирование у детей фундаментальных знаний, которые в последующем являются основой для обучения в школе. Кроме того, в дошкольных учреждениях осуществляется общее формирование и становление личности детей, их воспитание и всестороннее развитие.
В России существует сеть муниципальных (государственных) и частных учреждений дошкольного образования, реализующих государственные программы.
Начальное школьное образование ориентировано на формирование учебной мотивации, навыков чтения и письма, расширении кругозора учащихся, усвоение базовых теоретических знаний.
Среднее общее образование направлено на формирование у учащихся мышления, способности самостоятельно размышлять, делать выводы. На этом этапе образования осуществляется углубленное изучение научных дисциплин, формируется четкое представление о мире и роли человека в нем.
Профессиональное образование нацелено на получение определенных профессиональных умений и навыков.
Структура профессионального образования:
- Начальное профессиональное образование – осуществляется на базе профессиональных училищ или техникумов. По итогу обучения выпускники получают рабочие профессии.
- Среднее профессиональное образование – представлено колледжами и техникумами, по итогу окончания которых выпускникам присваивается специальность.
- Высшее профессиональное образование – направлено на подготовку профессионалов высшего звена, в различных направлениях квалификации.
Учреждения высшего образования в свою очередь подразделяются на три ступени:
- бакалавриат – является базой для получения высшего образования;
- специалитет – более узко-специализированное направление обучения высшего звена;
- магистратура – повышение профессиональной квалификации и получение более глубоких знаний.
Дополнительное образование – направлено на развитие и совершенствование склонностей и природных задатков, осуществляется параллельно с основным образованием.
Дополнительное образование может быть получено человеком на любом этапе обучения. Например, в дошкольном и школьном возрасте дополнительное образование представлено разнообразными кружками, секциями, образовательными учреждениями (музыкальные, художественные, танцевальные и т.д. школы). Дополнительное образование представлено системой государственных и частных учреждений, реализующих государственные программы дополнительного образования различной направленности.
