Диагностика обучаемости и методы диагностики

В более тесном понимании обучаемость отражает вероятные способности детей к овладению новыми знаниями в совместной со взрослыми работе. Именно через обучаемость проявляются личные характеристики скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в ходе обучения. Так, обучаемость является существенным аспектом умственного развития детей.

В последнее время в психологии ведутся многочисленные исследования, нацеленные на всестороннее раскрытие понятия обучаемости и ее структуры, на выявление учебных способностей учащихся. Данные работы, прежде всего, касаются вопроса диагностики умственного развития учащихся. Все исследования объединяет главный принцип, сформулированный Т. А. Власовой, о том, что обучаемость может являться педагогическим аспектом определения уровня умственного развития и вовсе не противоречит основным положениям педагогической диагностики.

Таким образом, обучаемость, включающая восприимчивость к новым знаниям и раскрывающая скрытые возможности учащихся, выступает в роли ключевого, ведущего показателя умственного развития.

Структурные основы обучаемости

Обучаемость подразделяется на несколько видов:

• обучаемость к приемам предметной работы,
• обучаемость к усвоению методов взаимодействия в процессе учения,
• общая обучаемость как способность усвоения любого материала,
• специальная обучаемость как способность усвоения отдельных видов материала, например, конкретных учебных предметов.

В своем развитиии обучаемость проходит ряд уровней:

• восприимчивость к приобретению новых знаний;
• восприимчивость к усвоению новых приемов учебной работы;
• восприимчивость к усвоению обобщенных методов правильной организации собственного учебного труда;
• готовность к переходу на новые уровни умственного развития.

Поначалу ученик действует только с опорой на развернутую поддержку учителя, затем она становится менее значительной и далее ученик готов к самостоятельному переходу на новые уровни учения и развития.

Обучаемость, как правило, может проявляться через следующие компоненты:

• активность ориентирования в новых условиях,
• интеллектуальная инициатива,
• восприимчивость к поддержке другого человека при выполнении сложного для него задания,
• способность школьника к дальнейшему самостоятельному решению подобных задач,
• темп продвижения ученика.

В основе обучаемости заложены три главные ее составляющие:

• познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление);
• мотивационно-волевая и чувственная сферы личности;
• навыки учебной работы (уяснение содержания учебного материала из прямых и косвенных объяснений учителя и овладение материалом до степени интенсивного применения).

Методы диагностики обучаемости

В статье об исследовательских методах изучения детей советский педагог и психолог А. Н. Леонтьев со своими коллегами обосновывали необходимость диагностики умственного развития ребенка, его обучаемости, и использование для этого обучающего эксперимента.

С точки зрения психологии обучающий эксперимент имеет разные формы, но сущность его остается неизменной:

• определение вероятных способностей детей,
• выяснение сдвигов, происходящих в мышлении ребенка под воздействием конкретных факторов,
• прослеживание динамики процесса обучения.

Для выявления отличительных черт мыслительной деятельности нужен и констатирующий эксперимент, который предшествует обучению, является его отправной точкой. При помощи этого выясняется актуальный, наличный уровень развития детей, их умение работать самостоятельно.

Исследователь в области педагогики Т. В. Егорова, в отличие от традиционного констатирующего эксперимента, предложила развернутый констатирующий эксперимент, в котором детям предлагается несколько разновидностей заданий, отличающихся друг от друга степенью усложнения задачи. При этом определяется и средняя норма заданий, доступных ребенку для самостоятельного решения.

Автор также справедливо рассматривает развернутый констатирующий эксперимент как один из видов обучающего эксперимента, в котором изменение заданий считается особым способом поддержки ребенка.