Технология обучения математике на основе решения задач Хазанкина

Основная характеристика технологии обучения математике на основе решения задач Хазанкина

Одной из основных задач современного педагога является стремление перестроить учебный процесс таким образом, чтобы активизировать учащихся, повысить мотивацию на обучение и сформировать у них навыки самообразования. Именно в этом направлении велась педагогическая работа Р.Г. Хазанкина, который считал, что необходимо выявлять новые формы проведения учебных занятий, разрабатывать и внедрять новые типы уроков, которые будут не только познавательны, но и повысят интерес учащихся к обучению.

Основным классификационными характеристиками технологии являются:

• частно-предметный уровень применения;
• диалектическая и сциентистская философская основа;
• социогенный фактор развития, являющийся основным в данной технологии;
• ассоциативно-рефлекторная концепция усвоения учебных знаний и умений;
• ориентация на такие личностные структуры как ЗУН и СУД;
• обучающий, светский, общеобразовательный, технократический и политехнологический характер содержания;
• основной тип управления – традиционное обучение с элементами репетиторства;
• ведущие организационные формы учебного процесса – классно-урочная с элементами индивидуальной, академической, клубной и дифференцированной;
• основной подход к ребенку – технология сотрудничества;
• преобладающий метод обучения – объяснительно-иллюстративный с элементами проблемности;
• ведущее направление модернизации – методическое усовершенствование;
• основная категория учащихся – массовая работа с одаренными и трудными детьми, имеющими проблемы в развитии.

Целевые ориентиры технологии заключаются в:

1. Равное обучение всех учащихся на уровне установленного образовательного стандарта.
2. Формирование у детей увлеченность математикой.
3. Воспитание талантливых и разностороннее развитых детей.

Ведущие концептуальные положения технологии:

1. Обучение на основании личностного подхода, педагогики успеха и сотрудничества.
2. Учить детей математике через решение задач.
3. Учить решать задачи через умение решать типовые задачи.
4. Организация индивидуального обучения одаренных детей и детей, имеющих проблемы в развитии.
5. Организация связи между коллективной и индивидуальной деятельностью.
6. Организация успешного общения между младшими и старшими школьниками.
7. Сочетание урочной и внеурочной формы обучения.

Особенности методики технологии

Особенность методики технологии является использование педагогами следующих форм уроков.

Урок – лекция – направлен на раскрытие новой темы. Эффективность проведения данной формы урока заключается в том, что педагог имеет возможность дать большой объем информации учащимся и значительно экономит учебное время.

Урок – решение «ключевых задач» - является практическим уроком, так как его основное содержание – это решение задач и упражнений по пройденной ранее теме, с целью закрепления полученных знаний, формирования умений и навыков их применения в практической деятельности. Решение задач происходит как самостоятельно, так и совместно с педагогом. Совместная работа педагога и учащихся направлена на усвоение ими алгоритма решения задач, составление схем их решения. Все полученные знания учащиеся после «оттачивают» самостоятельно, решая задачи.

Урок – консультация – основан на том, что учащиеся задают педагогу заранее составленные вопросы, разбирают сложные и непонятные моменты.

Зачетный урок – направлен на организацию индивидуальной работы для проведения контроля знаний. Форма проведения предусматривает осуществление контроля знаний педагогом у учащихся, взаимоконтроля учащиеся друг у друга и самоконтроля.

Непосредственно в технологии решения задач Хазанкина проведение данного урока предусматривает проведение зачетной работы старшими учащимися у младших. Старшие учащиеся заранее готовятся к зачету, прорабатывают его алгоритм. Проведение такого рода зачета способствует не только закреплению знаний, но и развитию коммуникативных навыков общения.

Направления технологии

По мнению Р.Г. Хазанкина успешность реализации технологии во многом зависит от соблюдения педагогом следующих правил:

1. Педагог должен стараться дать детям как можно более глубокие теоретические знания. Каждому ученику необходимо понимать всю глубину изучаемого предмета, обладать не только знаниями, но умениями и навыками их применения в практической деятельности (решение задач, упражнений).
2. Показать детям взаимосвязь математики с другими учебными дисциплинами.
3. Системно изучать, как необходимо использовать теоретические знания, полученные в процессе изучения математики путем решения задач.
4. Изучать ведущие идем и актуальные приемы решения задач, накапливать и систематизировать данные знания, развивать умения применения их в практической деятельности.
5. Учить детей в процессе решения задач размышлять логически, догадываться.
6. Учить работать с решаемой задачей даже в случае возникновения трудностей в решении.
7. Учить детей видеть красоту математики, получать моральное удовольствие от решения задач и получения конечного результата.
8. Учить детей составлять самостоятельно различные по сложности математические задачи.
9. Формировать умение у учащихся работать с учебной, методической, научной и научно-популярной литературой.
10. В процессе каждого учебного занятия организовывать «математическое общение». Осуществлять различные формы работа по дисциплине.