Технология исследовательской деятельности дошкольников

Сущность технологии исследовательской деятельности детей дошкольного возраста

В настоящее время одной из наиболее популярных и востребованных педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста является технология исследовательской деятельности.

+ Лес рук

Чат педагогов
в Telegram

Обменивайся опытом и материалами с другими студентами и преподавателями!

Присоединиться

Исследовательская деятельность дошкольников представляет собой определенный вид культурных практик, с помощью которых ребенок познает окружающий его мир. Например, наблюдение за демонстрируемыми педагогом опытами; самостоятельное выполнение разнообразных практических упражнений и т.п.

Цель исследовательской деятельности детей дошкольного возраста является единой для всех возрастных этапов, в то время как задачи специфичны для каждого возраста.

Задачи исследовательской деятельности дошкольников:

1. Младшего дошкольного возраста:

   • вхождение в проблемную игровую ситуацию;
   • активизация желания находить методы, средства и пути решения поставленной проблемной ситуации;
   • формирование и развитие начальных предпосылок поисковой деятельности.

2. Старшего дошкольного возраста:

   • формирование необходимых предпосылок для осуществления успешной поисковой деятельности и проявления интеллектуальной инициативы
   • развитие у детей умения самостоятельно определять задачи, необходимые для решения, определять методы и средства их решения;
   • формирования умения самостоятельно использовать необходимые методы, средства и приемы для решения поставленных задач;
   • развития умения пользоваться специальной терминологией, с целью ведения конструктивной беседы в процессе исследовательской деятельности.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности

Тематика исследовательской деятельности детей дошкольного возраста:

1. Фантастика – темы, связанные с исследованием фантастических, несуществующих объектов и явлений.
2. Эмпирические – темы, которые предполагают самостоятельное проведение экспериментов и наблюдений за ними.
3. Теоретические – темы, которые ориентированы на организацию работы по исследованию определенных материалов и фактов, их анализ и обобщение.

Правила выбора темы исследовательской деятельности дошкольников:

• тема должна быть интересна детям;
• тема должна быть понятна и доступна детям для понимания и изучения;
• тема должна нести в себе реальную пользу для участников исследования, в плане их развития, воспитания и обучения;
• в теме необходим элемент необычности и неожиданности;
• тема предполагает относительно быстрое выполнение и получение конечного результата.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности дошкольников:

• эвристическая беседа;
• постановка и последующее решение определенного проблемного вопроса или ситуации;
• разные виды и типы наблюдений;
• моделирование ситуаций;
• разнообразные опыты;
• фиксация полученных в ходе опытов, наблюдений, экспериментов и иной деятельности, результатов;
• погружение в проблемную ситуацию;
• художественное слово;
• игровая деятельность: разные виды игр, творческие ситуации и т.д.;
• трудовые поручения и действия.

Содержание исследовательской деятельности

Содержание исследовательской деятельности детей дошкольного возраста включает в себя:

1. Организованные опыты и эксперименты.
2. Исследование состояния и превращения веществ.
3. Исследование движения воды, воздуха.
4. Исследование свойств минералов и почвы.
5. Исследование условий жизни растений.

Правильно организованная исследовательская деятельность, способствует освоению детьми окружающего мира, его явлений и особенностей. Дети учатся познавать, исследовать и открывать что-то новое, понимать его значимость в жизни человека. Кроме того, исследовательская деятельность позволяет детям самовыражаться, думать, пробовать, решать и экспериментировать.

Структура исследовательской деятельности дошкольников:

1. Определение темы исследования и постановка проблемы.
2. Формулировка цели, задач и гипотез исследования.
3. Осуществление поиска возможных методов, средств и приемов для решения проблемы.
4. Сбор необходимого материала.
5. Обобщение и анализ полученных данных.
6. Подготовка полученных результатов исследования к их защите (презентации, сообщение, доклад и т. д.).
7. Непосредственная защита.

Исследовательская деятельность детей дошкольного возраста предусматривает последовательное прохождение следующих этапов:

1. Дети младшего дошкольного возраста: ознакомление детей с водой и ее основными свойствами. Работу необходимо проводить до тех пор, пока ребенок не будет способен перейти из наблюдателя в исследователи (самостоятельно наливать, переливать и измерять).
2. Средний дошкольный возраст – дети данной возрастной категории испытывают потребности в экспериментировании, в результате которого они смогут получить конкретный результат. Действия детей среднего возраста более точные, обдуманные и целенаправленные. Кроме того, дети во время исследовательской деятельности учатся задавать вопросы: «Как это сделать?».
3. Старший дошкольный возраст: в результате данного этапа дети проявляют желание постоянно обращаться к воспитателю с просьбами: «Давайте сделаем так», «Давайте посмотрим, что будет, если … ». На занятиях сравнивают два состояния одного и того же объекта и находят не только разницу, но и сходство где дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику и распределяют обязанности между собой, сами его выполняют и сами делают необходимые выводы.