Составление списка литературы по УУД и аннотаций к статьям по УУД

Основные виды универсальных учебных действий

В составе основных видов УУД принято выделять четыре блока:

• личностные;
• регулятивные, включающие саморегуляцию;
• познавательные, состоящие из логических и знаково-символических;
• коммуникативные.

Четкое разграничение названных видов учебных действий дает возможность выделить им приоритетное место при изучении каждого конкретного учебного предмета. Следует кратко охарактеризовать каждый названный блок УУД в соответствии с его основными функциями, психологическим содержанием, основными закономерностями и стадиями возрастного развития, предметными связями, возможностями целенаправленного формирования.

Личностными УУД обеспечивается ценностно-смысловая ориентация учеников, то есть умение соотнести поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделять нравственную сторону поступка, а также самоопределение и ориентация в социальных и межличностных ролях и отношениям, что формирует ценностную структуру личностного сознания.

Регулятивными УУД обеспечивается процесс организации учениками собственной учебной деятельности. К ним относят:

• целеполагание в качестве постановки учебных задач на основании соотнесения того, что ученики уже усвоили, с тем, что им еще не известно;
• планирование предполагает выстраивание определенной последовательности промежуточных целей, учитывая конечный результат;
• контроль как сличение способа действия с его результатом, который был задан эталоном, чтобы обнаружить отклонения от эталона;
• коррекция предполагает внесение дополнений в способ действия, если обнаружены расхождения с эталоном, реальным действием и его продуктом;
• оценка состоит из выделения и осознания учениками того, что они уже усвоили и что еще должны усвоить;
• волевая саморегуляция в качестве способности мобилизовать силы и энергию.

Познавательные УУД состоят из общеучебных, логических, знаково-символических учебных действий.

Общеучебные УУД состоят из:

• самостоятельного выделения и формулирования познавательных целей;
• поиска необходимой информации;
• структурирования знаний;
• постановки и формулировки проблемы, самостоятельного создания алгоритмов деятельности в процессе решения творческих и поисковых проблем.

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой сфере знания. В школьном обучении – это способность учащихся производить простые логические действия и операции.

Знаково-символические УУД обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, то есть это моделирование, отображение учебного материала, выделение существенного, формирование обобщений.

Коммуникативными УУД обеспечивается социальная компетентность и сознательная ориентация учеников на позиции окружающих людей, умение выслушать и вступить в диалог, коллективно обсуждать проблему и пр.

Составление списка литературы по УУД и аннотации к статье

Список литературы по УУД должен состоять в основном из журнальных статей. В первую очередь необходимо использовать журналы «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после», «Начальное образование».

Статьи, которые подбираются для списка, должны отражать вопросы формирования универсальных учебных действий (УУД) у учащихся школы.

Можно выделить следующие основные требования к списку литературы:

• список должен состоять не менее, чем из 20 статей;
• можно включить в список 2-3 книги, название которых содержит вопросы формирования УУД;
• список может содержать не более 5 интернет-источников, для которых должен быть указан автор, название источника и сайт;
• список оформляют в печатном виде в алфавитном порядке в соответствии с библиографическими требованиями.

Например:

1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций /Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Издательский центр "Академия", 2001. - 417с.
2. Иванова Т.П. Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУД // http://kursk-sosh7.ru/obychenie/bibliot-statei/68-soobshhit-ob-oshibke.html.
3. Нечаева, Н.А. Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения"/ Н.А. Нечаева // Начальная школа. - 2011. - № 12. - С.45-47.
4. [/Пример]

Аннотации следует составлять только к журнальным статьям. Выделяют следующие основные требования к аннотации:

• указать автора и название статьи, название журнала, год его издания, номер и страницы, на которых расположена статья, например: Аннотация на статью Н.А. Нечаевой "Урок математики в условиях внедрения стандартов второго поколения" // Начальная школа - 2011. - № 12. - С.45-47.
• в аннотации необходимо раскрыть основное содержание рассматриваемой статьи, выделить ключевые идеи, указать наиболее интересные ее моменты;
• стоит отметить те идеи статьи, которые заинтересовали лично Вас и привести объяснение, чем именно это интересно;
• в аннотации должны быть выделены вопросы, возникшие при прочтении статьи, то есть ряд непонятных или спорных моментов;
• нельзя просто копировать аннотацию, уже данную автором или редакцией журнала, опубликовавшего статью;
• объем аннотации не может меньше половины стандартного листа бумаги;
• после аннотации обычно идет промаркированный цвет статьи.

Обычно в статье проставляют крупные маркеры наиболее важных моментов, например:

• восклицательный знак – наиболее интересные для составителя аннотации моменты и идеи;
• знак плюс – главные идеи статьи;
• вопросительный знак – идеи, вызывающие вопросы.

В тексте статьи цветом можно выделить наиболее значимые абзацы или предложения.