Педагогика успеха

Сущность и назначение педагогики успеха

Данный подход базируется на гуманистической идеологии, предполагающей, что каждый ребенок может развиться и стать успешным в различных областях. При этом неважно, будет это область научного знания т.е. ждет ли ребенка успех в усвоении школьной программы, или же, это будет успех в иных сферах дальнейшей жизнедеятельности.

Каждый ребенок рассматривается в данном случае, как исключительная личность, наделенная неповторимыми свойствами и творческим потенциалом, благодаря чему она может самостоятельно развиться в оптимальных и пригодных для этого условиях. Такие условия должны помогать удовлетворению непрерывно растущих и развивающихся потребностей растущего ребенка.

Педагогика успеха опирается на личностно-ориентированный подход в обучении. Это означает, что личность рассматривается в качестве ведущей ценности и требует учета своей индивидуальной специфики развития и качеств.

Таким образом, идеи гуманистической психологии пронизывают педагогику успеха. Каждая личность рассматривается, как особый, уникальный субъект, который имеет права и возможности для саморазвития и самореализации. Педагог должен рассматривать каждого учащегося в этом качестве и создавать необходимые условия для успешного развития и саморазвития учащихся. Для этого создаются специальные мотивы. Успех и мотивация тесно взаимосвязаны. Ребенок должен быть мотивирован на успех при выполнении разнообразных направлений и видов деятельности. Для этого должны быть созданы условия, при которых ребенок будет верить в себя. Педагогам нельзя применять необдуманные высказывания или средства воспитательного воздействия, которые приведут к развитию у ребенка:

• комплексов;
• подорвут его веру в себя и свои способности;
• проблем с мотивацией.

Педагогика успеха рассматривает понятие «успешности» в качестве важного социального качества. Он развивается при социализации личности, посредством приложения ею определенных усилий. Успех помогает самоутвердиться и закрепить свои социальные позиции.

В процессе обучения на базе педагогики успеха предполагается развивать веру личности в саму себя, воспитание уверенности в себя и своих силах, развитие способности находить выход из сложных ситуаций, посредством своих навыков и способностей, развить чувство собственного достоинства, собственной значимости и повышение самооценки.

Понятие «успех» и построение ситуации успеха

Понятие «успех» можно рассматривать с разных позиций. С одной стороны, он определяет удачу в каком-либо направлении деятельности, а с другой стороны характеризует признание личности социумом. Также, успех можно рассматривать, как достижение определенных результатов в том или ином виде деятельности.

Успех может быть понят и принят ребенком только во время социального взаимодействия с другими членами общества. Чтобы достичь успеха необходимо приложить конкретные усилия. Однако, для достижения успеха усилий не всегда бывает достаточно. Успех можно достигнуть только при наличии определенных условий. Совокупность таких условий определяет ситуацию, а ее исход и сам успех.

Ситуация, посредством которой можно достичь успеха, должна быть организована педагогом. Такая ситуация поможет ребенку обрести чувство уверенности в себе и осознать собственное достоинство, свою полезность и значимость.

Успех характеризует тот результат, которого удалось достигнуть, если личность стремилась именно к этому исходу в своей деятельности. Во время успеха формируется состояние радости. Успех выступает мотиватором дальнейшей деятельности. Достижение успеха способствует стремлению ребенка продолжать развиваться и действовать в заданном направлении, проявлять активность и инициативу. Даже разовое достижение успеха позволяет изменить состояние ребенка, его взгляды и направления деятельности, развивает новые стремления. Если же, успех в деятельности является регулярным, то ребенок становится более целеустремленным и активным. Поэтому создание ситуации успеха выступает залогом эффективности процесса обучения и воспитания.

Принципы организации педагогики успеха

Педагогика успеха основывается на том, что каждый педагог формирует у ребенка направленность на успех в его деятельности. Это осуществляется посредством его признания и сознания своих достижений, их важности и значимости. Для этого избираются методы педагогической деятельности, помогающие обеспечить рост личностных достижений ребенка.

Основными принципами организации педагогического процесса на базе педагогики успеха являются следующие:

1. Каждое достижение ребенка, независимо от области и направления деятельности, должно быть осознано ребенком, как важный, значимый и положительный итог его работы;
2. Достижения выступают способом реализации естественной потребности учащихся в успехе;
3. Каждое достижение должно быть персонифицировано;
4. Каждый успех должен быть признан и отмечен обществом, группой людей, отдельным человеком;
5. Переживание успеха является важным этапом развития эмоциональной области личности;
6. Каждый ребенок может быть лучше в какой-то области деятельности;
7. В любых направлениях деятельности могут быть победители и при этом отсутствовать побежденные;
8. Каждое направление деятельности может быть оценено, что помогает учащемуся осознать свои способности и возможности, оценить творческие, умственные, физические способности, коммуникативные умения;
9. Любое личностное достижение учащихся характеризует педагогическую компетенцию и мастерство педагога.